盧百俠

目前很多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中只注重語(yǔ)言詞句操練，忽視語(yǔ)篇理解，只重語(yǔ)篇含義的獲得，忽略文化背景的滲透，只局限于文本內(nèi)容，缺少外延拓展。因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)背景知識(shí)，文化背景的滲透。那么，在閱讀教學(xué)中，如何保持學(xué)生的閱讀興趣與提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力變得尤為重要。 這幾年我英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，以下是我的一些心得。

一、 運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)閱讀期待

多媒體集逼真形象的畫(huà)面，鮮艷明麗的色彩，賞心悅目的形象，生動(dòng)可感的聲音于一體。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，迅速激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索新知的欲望，從而有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生的閱讀期待。利用多媒體集來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，通過(guò)期待將閱讀的觸角伸向課文。例如：

在《 holiday 》這課中，Spring Festival、 Dragon Boat Festival、 Mid-Autumn Day是我們國(guó)家的節(jié)日，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不難掌握，但Halloween、 Easter則是外國(guó)才有的節(jié)日，這可能會(huì)因?yàn)槲幕牟町惗璧K“期待視野”的形成，增加了閱讀的難度，造成理解不當(dāng)，或不能理解。于是在這節(jié)課中，我用多媒體直接鏈接有關(guān)節(jié)日的網(wǎng)站，讓學(xué)生看資料簡(jiǎn)單了解Halloween、 Easter的由來(lái)，觀看圖片了解人們?cè)诠?jié)日里活動(dòng)情況。使這一學(xué)習(xí)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)明易懂，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

二、 精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)閱讀期待

在英語(yǔ)教學(xué)中，不管采取什么方法進(jìn)行教學(xué)，總伴隨著一些問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞，將直接影響著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握，影響學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣等等。教師如能根據(jù)不同類型的課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，使用生動(dòng)、富有情趣的教學(xué)語(yǔ)言，巧妙引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的意境、思想和情感。能使學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展具有探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生“閱讀期待”，這是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的前提。

例如：在閱讀教學(xué)《 At Christmas》時(shí)可以提出這樣的問(wèn)題吸引學(xué)生的閱讀注意力。如，“Today is christmas Day.Jim has got two presents.What are the presents？”“Who are they from？”

再比如，在教學(xué)這樣一篇閱讀理解《Lion and Monkey》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“Lion's mother wants to eat Monkey's heart.Does Monkey give it to him？”當(dāng)學(xué)生帶著好奇心閱讀并得出問(wèn)題的答案時(shí)，他們就品嘗到哪怕是微小的思考的樂(lè)趣，他們就會(huì)渴望閱讀。

提問(wèn)時(shí)要注意時(shí)效性，也要把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)是學(xué)生處于很想弄懂，但又無(wú)法弄懂，很想說(shuō)出來(lái)但又無(wú)法說(shuō)清的心理狀態(tài)。如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)3A Unit11時(shí)，老師提出了這樣的問(wèn)題："Who is the girl？Where is the girl from？"先不要讓學(xué)生立刻回答，而是拿出一幅Nancy的人物圖相，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，假如你是她，你怎么自我介紹？一位同學(xué)走上來(lái)自我介紹說(shuō)：“My name is Nancy.Im from London.Im a girl….這樣學(xué)生在思考、傾聽(tīng)的同時(shí)又多了一次思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三、通過(guò)多樣活動(dòng)，觸發(fā)閱讀期待

小學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧好勝心強(qiáng)，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的去創(chuàng)設(shè)一些游戲、猜謎、英文書(shū)寫、朗誦、單詞聽(tīng)寫、單詞接龍、英語(yǔ)短劇表演等英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的情景，學(xué)生就會(huì)被深深地吸引，閱讀期待自然就會(huì)不期而遇了。

四、根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，調(diào)整閱讀期待

在學(xué)習(xí)新課之前，教師都會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課。學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生好奇，也愿意預(yù)習(xí)，想提前知道新課的內(nèi)容。但是到上課時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生注意力不集中，做一些與上課無(wú)關(guān)的事情。這時(shí)應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)：學(xué)生的期待視野超越了教學(xué)內(nèi)容的水平，教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生對(duì)閱讀就會(huì)失去興趣。也就是說(shuō)學(xué)生注意力不集中，做一些與上課無(wú)關(guān)的事情是由于我們教師沒(méi)有及時(shí)調(diào)整學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生喪失了閱讀興趣。反過(guò)來(lái)也一樣，學(xué)生的期待視野低于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要求過(guò)高，學(xué)生接受不了。我們教師要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的閱讀期待，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“期待視野”相當(dāng)。

五、利用適時(shí)評(píng)價(jià)，萌發(fā)閱讀期待

我們教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生一頂很合適高帽子戴。也就是我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)靈活對(duì)待，不能千篇一律，否則會(huì)使學(xué)生感受不到贊揚(yáng)的可貴，難以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

比如，小學(xué)生喜歡直觀、具體的事物，一張有趣的獎(jiǎng)狀，甚至一個(gè)五角星或小紅花的貼紙都可以吸引學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中用到的一些圖片或收集相關(guān)話題的圖案，上完課后，我們可以對(duì)這些圖片和圖案加以利用，制作成一張?zhí)貏e的獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的學(xué)生。

因此，我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)靈活對(duì)待，在常式中追求變式，語(yǔ)言應(yīng)具有個(gè)性化和針對(duì)性。激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生投入到文本中去，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷地想讀書(shū)，讓閱讀課真正成為學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的搖籃.

【作者單位：東?？h溫泉鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 江蘇】