陳燕

道德品質(zhì)是一個人依據(jù)社會道德準則行動時所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)固的特征。人的道德品質(zhì)是在學(xué)前期萌發(fā)，并逐步形成、完善和成熟的，而這個時期的幼兒思想單純、幼稚、好模仿，控制行為和辨別是非的能力差，很容易受社會道德品質(zhì)的影響，在這個時期能否打下堅實的基礎(chǔ)，對以后道德品質(zhì)能否健康發(fā)展影響很大，所以從小對幼兒進行道德教育，有利新一代良好道德品質(zhì)的形成。

幼兒道德品質(zhì)的形成有個量逐漸積累的過程，各種品質(zhì)從無到有，從低到高的變化都是幼兒在日常生活、游戲、各項活動中，耳濡目染，由量變到質(zhì)變發(fā)展的過程。道德品質(zhì)形成的過程都離不開我們常說的道德品質(zhì)教育過程中的四個基本要素，這四個要素在道德品質(zhì)形成的過程中，起著各自不同的作用，缺一不可，而且是相互影響、相互滲透、相互促進的。

知：即道德認識。它包括道德知識、道德信念、道德評價，是人們對行為準則的是非、善惡、美丑及其意義的認識。它是道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，對其他要求的發(fā)展起著指導(dǎo)作用，幼兒只有認識了行為準則的意義，才能產(chǎn)生相應(yīng)的情感和行為傾向。但是幼兒對任何事物的認識總是形象的、具體的、直觀的、膚淺的。加強幼兒道德品質(zhì)教育和培養(yǎng)，須符合幼兒的心理特點，年齡特征，這就需要教師運用具體、形象的材料，采用活潑生動的形式，在一些日常教學(xué)活動中，不失時機地給他們講雷鋒和英模的故事，組織他們觀看反映英模、好人好事的錄像、電影、演出，帶他們?nèi)ノ繂枮槿嗣窳⒐κ塥劦挠⒛５龋顾麄冊谶@些活動中知道什么是對的，為什么是對的，什么是錯的、為什么是錯的。

情：即道德情感。它是人們依照一定的道德認識去評價自己或別人行為時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心情緒體驗。對幼兒進行道德品質(zhì)培養(yǎng)，從道德情感入手，是符合幼兒年齡特征的。這時的幼兒理解能力還剛起步，他們的行為常常隨著主觀情感的變化和對人感情親疏的不同而變化，喜歡的，他們就會忍不住去做，上學(xué)；不喜歡的，他們就會理睬或設(shè)法逃避。他們喜歡的教師或家長，叫他們?nèi)プ龌蚺u他們不該做什么事，他們都能高興的接受。相反，當是他們不喜歡的家長或教師，即使是好好的勸說他們?nèi)プ瞿臣拢麄円矔锤械?，所以教師和家長必須注意和培養(yǎng)幼兒的道德情感。同時，還要以自己良好道德品質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)、去關(guān)心愛護他們，通過自己的一言一行，以情育情，豐富他們的道德情感，培養(yǎng)他們良好的道德行為。

意：即道德意志。它是指在道德行為中自覺頑強克服困難的毅力，是一種控制和調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，能使某種道德行為堅持到底。幼兒這時有了一定的道德認識和情感，但在行為過程中不一定能按照行為準則達到要求，特別是幼兒，道德意志比較薄弱。因此，作為教師或家長，既要向幼兒提出合理的、具體的、力所能及的要求，又要耐心地、持之以恒地培養(yǎng)幼兒的意志力。

行：即道德行為。它是指人們有了一定的道德認識，在道德情感的驅(qū)使下所采取的行為，是衡量人們思想覺悟高低的標準，是思想品德教育的目的，是培養(yǎng)道德品質(zhì)的關(guān)鍵。幼兒出現(xiàn)良好的道德行為不等于是道德品質(zhì)的形成，只有在道德行為轉(zhuǎn)化為道德習(xí)慣，才能說道德品質(zhì)已經(jīng)形成。對幼兒來說，要想他們養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，只有在課堂教學(xué)、游戲、勞動等各項活動和日常的生活中反復(fù)練習(xí)，反復(fù)的實踐。對幼兒道德品質(zhì)教育過程中，有以下幾個特點：

1、共同性：在培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)的教學(xué)中，必須做到各個因素協(xié)調(diào)一致，共同提高。

2、重復(fù)性：一個人的優(yōu)良品質(zhì)的形成，是逐步積累完善的過程，所以對幼兒只有反復(fù)的教育、感染、磨練，日久天長，才能收到好的效果。

3、多端性：幼兒的個性特點不同，教師不能一概從道德認識開始，要根據(jù)每個幼兒的個性特征，選擇不同的教育手段。

4、漸進性：教師要以持之以恒的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒好的行為習(xí)慣，對幼兒的點滴進步要及時的加以肯定，決不能操之過急。從以上種種的特征來看，怎樣對幼兒進行品德教育呢？

首先，堅持正面教育，積極誘導(dǎo)，在幼兒園可以通過多種多樣適合幼兒年齡特點的具體的、形象的、生動活潑的教育形式，對幼兒進行積極的啟發(fā)式誘導(dǎo)，使幼兒懂得什么樣的事不能做，什么樣的事可以做的道理。不能只說“不許這樣，不許那樣”，使幼兒不知所措。

其次，嚴格要求和尊重信任幼兒：在道德品質(zhì)教育中，對幼兒必須嚴格要求。嚴格的前提是對幼兒的愛、尊重和信任。嚴是愛的表現(xiàn)，嚴格不是兇，是體現(xiàn)要求的嚴肅性、必要性、堅持性；嚴格不是苛求，是體現(xiàn)要求的合理性、可接受性，嚴格要求幼兒，體現(xiàn)了教師對黨、對國家、對幼兒高度的負責(zé)精神，那種認為幼兒年齡小，不懂事，無所謂尊重不尊重的看法和做法是十分錯誤的。在幼兒做錯了什么事的時候，教師如果對他們冷漠甚至粗暴，只能使幼兒產(chǎn)生逆反心理。相反，如果對他們曉之以理，聽取他們正確意見，幼兒就覺得他們被信任，被尊重，這對形成幼兒的良好品質(zhì)，十分有意和必要。

相互配合，協(xié)調(diào)一致。幼兒園和家庭對幼兒的教育要可相配合，協(xié)調(diào)一致，各科教師對幼兒的教育也應(yīng)當互相配合，協(xié)調(diào)一致。家庭里成員對幼兒的教育態(tài)度要協(xié)調(diào)一致，否則，教育的作用就會互相抵消，前功盡棄，會造成幼兒思想上和行動上的混亂、矛盾。如：有些孩子的爸爸、媽媽鼓勵孩子自己學(xué)著穿脫衣服，自己事情自己做，但爺爺、奶奶卻認為孩子小，不讓他們自己做。還有些孩子在座公共汽車時，見到老年人會主動讓座，可是他們的父母卻不支持，由于家長的教育方法不一致，使得孩子無所適從。

所以，有幼兒道德品質(zhì)教育中，只有幼兒同和家庭以及家庭成員協(xié)調(diào)一致，密切合作，才能取得良好的教育效果，才能把當今的幼兒造就成為2l世紀的一代新人。

【作者單位：舞鋼公司幼兒園 河南】