摘 要：新課程改革以后，小學(xué)美術(shù)教學(xué)日益暴露出了一些問題。為有效幫助學(xué)生夯實領(lǐng)悟與動手繪畫的基礎(chǔ)，必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，并給出了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂效率；提高

一、新形勢下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題分析

長期以來，我國美術(shù)教育一直采取灌輸式教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)課堂實踐中，學(xué)生必須根據(jù)教師的示范進(jìn)行描繪或制作，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主創(chuàng)造性的激發(fā)。新課程改革之后，很多美術(shù)教師曾做過一些改進(jìn)方案，但收效甚微。這是因為，片面注重秉承素質(zhì)教育理念而一味地放任學(xué)生的思維，并沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)那〉胶锰幍囊龑?dǎo)和示范，這樣很難加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技法的掌握，以至于仍舊停留在“涂鴉”階段，從而對自己失去信心，對美術(shù)喪失興趣。還有一種情況是，一些美術(shù)教師為活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生積極參與課堂，喜歡用一個主題競賽性游戲來貫穿整個教學(xué)過程，這樣雖然可以有力地使學(xué)生參與其中，但比賽環(huán)節(jié)時間壓力大，多數(shù)學(xué)生很難在有限的時間和空間里進(jìn)行思考、理解、感受和表現(xiàn)，而且評比的優(yōu)勝者大多集中在班級中幾個有美術(shù)特長的學(xué)生身上，這樣很容易挫傷多數(shù)學(xué)生美術(shù)活動的積極性，反而使他們失去對此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，小組合作的方式往往流于形式，有些根本不需要合作的內(nèi)容卻采用了分組合作的方式，這樣顯然會降低課堂教學(xué)效果。

二、有效提高小學(xué)美術(shù)課堂效率的對策探討

基于上述對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的分析，為有效提高課堂教學(xué)效率，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面談一談個人的看法。

1.科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在掌握繪畫技巧的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，因此，在這一階段，教師、學(xué)生、教材三要素應(yīng)當(dāng)充分協(xié)調(diào)形成互動。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的具體情況，結(jié)合教材和現(xiàn)實環(huán)境來編寫一套最為合適的教案，這是因為小學(xué)美術(shù)的教學(xué)并不僅僅是單純的手工課和繪畫課，同時也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺，因此其教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)涵括美術(shù)基礎(chǔ)技能知識，還應(yīng)當(dāng)涵蓋人文素質(zhì)方面的內(nèi)容，加之教學(xué)對象是小學(xué)生，因此其教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)趣味性。在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注意聯(lián)系生活實際，并充分貼近時代發(fā)展的潮流，為學(xué)生傳授充滿現(xiàn)實感與趣味性的教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.合理運(yùn)用教學(xué)手段，注重營造和諧的課堂氛圍

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，使他們真正地參與到課堂教學(xué)實踐之中。具體而言，可以通過組建興趣小組運(yùn)用小組討論等方式來實現(xiàn)，并且還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的探索與創(chuàng)新行為。教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式為豐富多彩的課堂活動，不僅有利于營造和諧良好的課堂氛圍，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的激發(fā)。實際上，活躍的課堂氣氛不意味著課堂秩序的混亂。小學(xué)美術(shù)這門課程與其他課程的性質(zhì)不盡相同，因此教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅安靜的課堂秩序，而應(yīng)讓學(xué)生在輕松自然的課堂環(huán)境中感受、理解、學(xué)習(xí)美術(shù)，釋放每一位學(xué)生的天性與創(chuàng)造性。

3.貫徹因材施教理念，完善課堂教學(xué)評價機(jī)制

小學(xué)美術(shù)這門課程的教學(xué)對象是小學(xué)生，學(xué)生本身存在個體差異性，這一點(diǎn)必須引起學(xué)校與教師的重視，在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)積極貫徹因材施教理念，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得新的提高。具體而言，教師可以通過預(yù)先在黑板上寫下難度遞增的美術(shù)任務(wù)來導(dǎo)入課堂，鼓勵大家循序漸進(jìn)地完成既定目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)挖掘他們的美術(shù)潛力，指導(dǎo)他們走向更高的學(xué)習(xí)層次；對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)偏重基礎(chǔ)性教學(xué)，激發(fā)他們對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的各個階段都應(yīng)給予適當(dāng)且科學(xué)的評價，多給學(xué)生鼓勵與支持。

4.注重美術(shù)欣賞教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美旨趣

美術(shù)鑒賞教學(xué)在小學(xué)階段作為小學(xué)生綜合素質(zhì)即德、智、體、美、勞全面發(fā)展中不可缺少的因素，與生活是密切相關(guān)的。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授的同時更應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生找尋發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美情趣。因此，在課堂教學(xué)實踐中就應(yīng)當(dāng)安排充裕的時間來進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)實踐活動之余，能夠近距離地接觸美術(shù)作品，從而更好地內(nèi)化、升華美術(shù)素養(yǎng)。并且，除了上述專門的美術(shù)欣賞課程之外，教師還可以組織安排參觀博物館、美術(shù)館等課外欣賞活動，不斷延伸美術(shù)欣賞教學(xué)的課堂，讓學(xué)生在更廣闊的視域里感受美術(shù)氛圍、提升審美情趣。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落腳于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，貫徹素質(zhì)教育理念，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)他們的審美意趣。

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作者簡介：吳昉（1982.2-）女，福建省福州市人，現(xiàn)職稱：小一，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)中版畫教學(xué)。