王太鑫 趙陽霞

摘 要：培養(yǎng)良好習(xí)慣不僅是為了讓孩子成才，更重要的是讓孩子成人。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教育現(xiàn)狀；養(yǎng)成教育；問題學(xué)生；班風(fēng)建設(shè)

目前，農(nóng)村地區(qū)的孩子整體素質(zhì)相對(duì)比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)生的年齡相對(duì)偏小。好多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，照著老師不會(huì)寫字、不會(huì)讀書、不會(huì)做作業(yè)、只會(huì)玩、只會(huì)講小話，讓老師根本沒有心情上課，整天頭都是大的。

二是父母親外出打工的占大多數(shù)，孩子基本上由爺爺奶奶照管，隔輩教育導(dǎo)致孩子缺乏良好的家庭教育。這些學(xué)生本來就基礎(chǔ)薄弱，再加上不及時(shí)鞏固，學(xué)習(xí)成績(jī)自然越來越差。

三是部分農(nóng)村教師思想落后，只教書不育人，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到根本的轉(zhuǎn)變。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要提升農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，必須從低年級(jí)開始狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。

什么是養(yǎng)成教育？簡(jiǎn)單地說，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，換個(gè)角度說，就是要注重班紀(jì)班風(fēng)、校紀(jì)校風(fēng)的建設(shè)，沒有這個(gè)做基礎(chǔ)，一切教學(xué)工作免談。說的嚴(yán)重點(diǎn)，如果我們學(xué)生的行為習(xí)慣得不到根本的轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)也搞不上去。這一點(diǎn)筆者是深有體會(huì)的。就拿上學(xué)期我接手的一年級(jí)二班來說，班上的學(xué)生共60人，剛開始和他們接觸一段時(shí)間后，我才切身地感受到這些孩子實(shí)在太難教了，他們的行為習(xí)慣沒法形容，一個(gè)字“差”，可以說形形色色的學(xué)生都有，我把他們歸納為“六小”問題學(xué)生：

1.小霸王——喜歡打架罵人的；

2.小磨蹭——半天做不完作業(yè)的；

3.小饞貓——喜歡買垃圾食品吃的；

4.小懶蟲——從來不做家庭作業(yè)的；

5.小犟?！噶隋e(cuò)誤不聽教導(dǎo)，跟老師對(duì)著干的；

6.小馬虎——做作業(yè)動(dòng)不動(dòng)就出錯(cuò)的。

為了盡快地改變學(xué)生的這些壞毛病、壞習(xí)慣，我開始集中精力狠抓班紀(jì)班風(fēng)，盡最大努力打造積極、向上的班集體，為此，我創(chuàng)建了“互幫互助爭(zhēng)先進(jìn)、比學(xué)趕超奪雙星”的常規(guī)評(píng)比制度，班干部培訓(xùn)制度及創(chuàng)建了小組成員和小組成長(zhǎng)記錄獎(jiǎng)懲制度，收到了很好的效果。應(yīng)該說，養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作，只有我們常抓不懈，學(xué)生的好習(xí)慣才能成為自然，因此，上學(xué)期，我?guī)缀趺刻於祭弥形缧菹r(shí)間和學(xué)生打成一片，當(dāng)別的班級(jí)的學(xué)生在外面玩得熱火朝天的時(shí)候，我卻在教自己學(xué)生怎樣當(dāng)好班干部、怎樣上課專心聽講、怎樣寫好字、怎樣學(xué)會(huì)背課文……但可以和大家分享的是，在抓班紀(jì)班風(fēng)建設(shè)的時(shí)候，人雖然累點(diǎn)，但心情是愉快的，因?yàn)闀?huì)明顯地看到孩子們各方面的進(jìn)步。而且最重要的是在班紀(jì)班風(fēng)抓出成效后，教育教學(xué)工作取得了可喜的成績(jī)，這真是功夫不負(fù)有心人。上學(xué)期我班的期末考試就取得了非常可喜的成績(jī)——60人參考，有50人在80分以上，其中90分以上的有40人，不及格的人數(shù)由原先的6人降到了2人。這些成績(jī)就是對(duì)我工作的極大肯定。

反過來說，如果我們不注重班紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)，不注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？不用我說，你班上的紀(jì)律還有學(xué)生的習(xí)慣肯定是一團(tuán)糟，這學(xué)期我的班就是一個(gè)最好的例證。

記得本學(xué)期語文第一單元考完之后，班上60個(gè)學(xué)生就有近12人不及格，學(xué)生的能力和習(xí)慣幾乎全部被打回了原形，這讓我感到了前所未有的壓力和危機(jī)感，這并不是因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)考差了，現(xiàn)在我恰恰擔(dān)心的是班上習(xí)慣差的人互相影響，向滾雪球一樣越滾越多，造成班上的“六小”問題學(xué)生死灰復(fù)燃。比如，上學(xué)期我班80%以上的學(xué)生讀書，背書的熱情非常高漲，不夸張地說，我給學(xué)生簽背字比明星簽名還忙，這學(xué)期來了個(gè)360度大轉(zhuǎn)變，真正能積極主動(dòng)讀書背書的不超過3人。

出現(xiàn)這種情況，我反思了一下，最根本的原因除了學(xué)生的底子薄，關(guān)鍵還是我忽略了班紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)，很多行之有效的班級(jí)管理制度都沒有得到實(shí)施，而是把精力都花在了市級(jí)教學(xué)比武的籌備工作上面，所以，學(xué)生的言行習(xí)慣得不到有效的約束和規(guī)范，沒有了班級(jí)制度這根“定海神針”坐鎮(zhèn)，班級(jí)就失去了凝聚力，最終造成了這種樹倒猢猻散的局面。

亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。期中考試過后，我開始集中精力整頓班紀(jì)班風(fēng)，我把上學(xué)期所有的班級(jí)管理制度重新整理并進(jìn)行了實(shí)施，現(xiàn)在班級(jí)的管理已經(jīng)走上正軌，學(xué)生的行為習(xí)慣也大有改觀，讓我又看到了一絲希望，又找回了信心。

總之，作為農(nóng)村地區(qū)的一線教育工作者，我們要十分注重低年級(jí)孩子的“養(yǎng)成教育”。因?yàn)?，磨刀不誤砍柴工，當(dāng)孩子的好習(xí)慣養(yǎng)成了，什么時(shí)候該學(xué)習(xí)，什么任務(wù)該怎樣完成就成了自然，最終所有的問題也就會(huì)迎刃而解了。