陳勇

摘 要：新課改實施后，品德與生活教學“以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要形式，強調寓教育于活動之中。”從“增強活動教學的目標性；活動設計注重符合孩子的身心特點；提倡活動教學的開放性”幾個方面對品德與生活課活動教學的有效性進行了初步的探索。

關鍵詞：有效活動；品德與生活；課堂；靈動

傳統(tǒng)的品德教育有一個突出的特點，即必須講理。但教育實踐中，往往容易形成說教的弊病。學生從本性上不能接受“赤裸裸”的教育形式。這就形成了知、行不能統(tǒng)一的問題。隨著課程改革的不斷深入，品德課堂教學不再是“以教師為中心—坐中學”，而是“以兒童為中心——做中學”了。

“我聽過了，就忘了，我見過了，就記住了，我做過了，就理解了?！泵绹菟苟氐囊患覂和┪镳^里有這樣一句醒目的話，這句話深刻地揭示了品德課學習過程的實質——活動。作為新課程實施者與探索者，我們欣喜地看到了新課程實踐取得的成果，但仔細觀察，我們也不難發(fā)現(xiàn)活動背后存在著值得思索的問題，那就是為活動而活動，活動教學缺乏有效性。這里的有效性是指是否真正讓學生在活動中有所體驗和感悟，是否經歷了過程，訓練了方法或行為，培養(yǎng)了情感、態(tài)度與價值觀。那么要如何提高品德課活動教學的有效性呢？我認為以下幾方面值得我們探究和努力。

一、增強活動教學的目標性

教學活動目標是教師的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。活動從設計到實施的過程中，都是在目標的調控下完成的。偏離目標的活動是低效的，教師在設計每個活動時，必須要思考和明確設計這個活動的目的、落腳點及活動價值。要從活動的“質”上去思考，從活動的“效”上去取舍，而不應該停留在諸如“這堂課有沒有活動”“開展了幾次活動”這些淺層次的問題上。

二、活動設計注重符合學生的身心特點

課程標準指出：以教學目標為導向設計活動，采取適合學生身心發(fā)展水平與特點的活動方式，才能保證教學活動收到實效。因此，活動設計要：

1.蹲下來——活動更符合學生的身心特點

教師不應該高高在上，而應該站在學生的角度去看待問題，去設計教學，這樣設計出來的活動，才能真正符合學生的身心特點，而不是純粹為了活動而活動。這是追求品德與生活活動有效性至關重要的一點。

2.走進去——活動再貼近孩子生活一點

活動設計的情境要適合學生情趣?！凹埳系脕斫K覺淺，心中悟出始知深。”“悟”是學生個體體驗的整合和提升。品德課活動中，我們要給“悟”創(chuàng)設一個合適的情境，在貼近兒童生活的、充滿童真、童趣的活動情境中，運用教師特有的本領，挖掘、演繹教材內蘊的情感。

3.巧應變——活動讓課堂生成更精彩

追求課堂的“生成”，這樣的理念已經深入人心。意外生成通常會造成兩極化的結果——尷尬或精彩。教師不能刻意回避，也不能一味迎合，而應該充分發(fā)揮自己的教學機智，以學生發(fā)展為本，或“放大”或“縮小”，或“擱置”或“延遲”，讓瞬間出現(xiàn)的意外事件演變成精彩的課堂生成。

三、提倡活動教學的開放性

開放性是品德與生活課程的一個重要特征。突出活動過程的開放性，注意課內外結合，校內外結合，課前、中、后的結合，注意活動之間的連續(xù)性，幫助學生獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經驗和體驗是教學活動取得實效性的又一個保障。首先不能忽視的是活動教學的連續(xù)性。要使活動行之有效，教師應該注重課前、課中、課后活動的整體性和連續(xù)性。

低年級學生的生活是一個連續(xù)的、發(fā)展的過程，兒童的品德行為和行為習慣的形成，知識和能力的提高、經驗的積累也是一個連續(xù)的、發(fā)展的過程。因此，他們的活動也應該是一個連續(xù)的過程。在設計開放性活動時要注意：

1.提供足夠的實踐時間

如，在對《美麗的校園》《和小樹一起長大》《上超市》等主題的探究中，教師給學生一段較長的時間準備，讓學生做好活動記錄，以及圖片、資料的收集，同時，作為活動的引導者，教師也應及時地督促、檢查、反饋，確保活動的持續(xù)進行。這有利于學生體驗更深刻，認識更豐富，行為落實更實在。

2.設計豐富的活動形式

“興趣是最好的老師。”當學生對某一活動感興趣時，他才會積極主動，心情愉快地參與而不覺得是一種負擔。根據兒童好新奇、注意力集中時間短的特點，我們的活動形式應該是多種多樣的。如，教學《春天說了什么》這一課時，可設計尋找春天（室外活動）、欣賞春天（畫面展示）、贊美春天（詩歌朗誦）、歌唱春天（歌舞表演）等一系列不同的活動形式，讓學生走進春天，用他們的身心去感受春天的美好與神奇。由于每一活動環(huán)節(jié)都有不同的形式，學生始終都保持濃厚的學習興趣。

3.注重課后的拓展延伸

一節(jié)成功的品德與生活課，課前的準備必不可少。課前活動是反饋學情的一個窗口，有利于教師把握教學要點，強化教學的針對性。同時也要注重課后活動的延續(xù)，它讓道德規(guī)范回歸于生活中，使道德規(guī)范煥發(fā)活力。如，教學《我?guī)湍?你幫我》時，教師還設計了課后的延伸活動——每月評比“助人之星”，讓學生把助人同學的名字寫在“友誼之花”上。這一方面可以激勵學生平時多助人，另一方面可以經常性地對學生進行定期的評價，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

總之，新課程給予教師很大的自主空間，也對教師提出了更高的要求。在品德課堂中，我們的活動教學必須源于學生的現(xiàn)實生活，注重學生豐富的體驗，這樣我們的活動才能發(fā)揮它獨特的魅力，從而提高活動的實效性。

“適合的教育是最好的教育?！逼返陆逃枰m合的活動，適合的方法，架起有效的橋梁，產生真正的感悟。有效活動讓我們的品德課堂多了些靈動，多了些真實的感悟，多了些純真自然的對話，使那些稚嫩的、美好的情感真正成為學生德行的基礎和內核。