張明

摘 要： 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生重視對(duì)課文的閱讀和理解，并深刻體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 閱讀方法 教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法多樣，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一、課內(nèi)引導(dǎo)，課外強(qiáng)化

“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”。課外閱讀是人類發(fā)展的一種重要精神資源，已闖入了全新的人類生活領(lǐng)域。為了使閱讀教學(xué)真正落在實(shí)處，我通過(guò)組織語(yǔ)文教學(xué)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，把閱讀教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，不斷積累語(yǔ)言，豐富精神生活。

1.一日一首詩(shī)。幾年來(lái)，我將吟讀積累古代詩(shī)文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在所任教的班上，我開展“每日一首詩(shī)”活動(dòng)。在教室里，不斷變換古詩(shī)內(nèi)容。每日利用錄音機(jī)播放著名藝術(shù)家的配樂朗誦。按所教年級(jí)，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本古詩(shī)文手冊(cè)，要求每節(jié)語(yǔ)文課前必須吟誦詩(shī)詞，保證此項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。另外，每學(xué)期還進(jìn)行一次古詩(shī)文吟誦表演或書面知識(shí)問答活動(dòng)。在這種濃郁的文化氛圍中，學(xué)生耳濡目染，潛移默化地受到熏陶。

2.每生三堅(jiān)持。閱讀能力是在閱讀訓(xùn)練中獲得的。沒有大量的閱讀實(shí)踐，文化知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)就難以豐富，閱讀能力不強(qiáng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，在課外閱讀方面，我努力要求學(xué)生做到“三堅(jiān)持”：

堅(jiān)持每學(xué)期組織一次讀書專題活動(dòng)。如“讀書知識(shí)大賽”，為學(xué)生提供一個(gè)自我展示、互相交流的平臺(tái)。

堅(jiān)持集體閱讀與個(gè)人閱讀相結(jié)合。讓學(xué)生在每單元自由選擇一篇課文，依據(jù)課文讀原著或與之相關(guān)的材料，然后在閱讀課上進(jìn)行匯報(bào)交流，擴(kuò)大知識(shí)面。

堅(jiān)持每人準(zhǔn)備一本讀書筆記，定期辦一份閱讀小報(bào)，既增加了閱讀積累，又鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦能力。

二、明確閱讀目標(biāo)

兒童要在閱讀中學(xué)習(xí)書面語(yǔ)系統(tǒng)（學(xué)習(xí)積累字詞），從字詞、語(yǔ)句到語(yǔ)段、篇章，培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言文字應(yīng)用能力；學(xué)會(huì)從文字資料中吸取意義和獲得樂趣，在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀。這能使他們產(chǎn)生成就感。在學(xué)校教育階段，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程的關(guān)鍵技能。不同階段學(xué)生的閱讀教學(xué)目標(biāo)有不同的要求，可以分為三個(gè)階段：

低年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高、朗讀技能的獲得、理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；培養(yǎng)朗讀能力；落實(shí)字詞句訓(xùn)練；學(xué)習(xí)默讀，重視語(yǔ)言積累為主。

中年級(jí)的閱讀，既是低年級(jí)閱讀教學(xué)的鞏固與發(fā)展，又是高年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。它起著“承上啟下”的作用。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，中年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；初步學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀；培養(yǎng)理解詞句的能力；培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力；突出段落訓(xùn)練。

高年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合提高階段。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)定位在“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，落實(shí)篇章訓(xùn)練”上。即學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式；初步掌握常見文體的閱讀方法；學(xué)會(huì)歸納文章的中心思想；學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀。

三、激發(fā)閱讀興趣

我們要教會(huì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。中年級(jí)學(xué)生已具備了一定的識(shí)字閱讀能力，我們每教一篇新課文前都要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)課文的題目或內(nèi)容提出一些問題，這些問題的答案可以是學(xué)生知道的，也可以是不知道的，需要老師和同學(xué)幫助解決的。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，許多學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都能做到善于發(fā)現(xiàn)問題。為了能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，提高水平，許多學(xué)生都能靜下心認(rèn)真閱讀。有了問題，學(xué)生樂意課前與同學(xué)、老師交流、討論，這樣課前就激活了學(xué)生的思維能力，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)更輕松。

四、拓展閱讀的語(yǔ)言，引領(lǐng)未來(lái)

語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅拘泥于教科書，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書的海洋，進(jìn)入更廣闊的天地，走進(jìn)美好的未來(lái)。在語(yǔ)文課堂上，將拓展閱讀作為教學(xué)目標(biāo)是極其重要的，語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師想方設(shè)法地將學(xué)生閱讀的觸角伸向更遠(yuǎn)之處，推薦學(xué)生閱讀名家名篇。如在學(xué)完《草原》，我和學(xué)生一起走進(jìn)老舍的世界，了解他生活的年代和生命中的故事，閱讀欣賞他更多具有代表性的作品，把教材讀厚。對(duì)于學(xué)有余力和感興趣的學(xué)生，課外還可以品讀更多老舍先生的作品。六年級(jí)的《三打白骨精》、《將相和》、《草船借箭》等從經(jīng)典名著中節(jié)選的故事，關(guān)于這類課文的學(xué)習(xí)，更要注意課內(nèi)課外相結(jié)合，由課文的學(xué)習(xí)拓展到對(duì)原著的欣賞，可以通過(guò)讀書會(huì)等活動(dòng)交流讀書心得、賞析精彩片段，關(guān)鍵是學(xué)生在讀書和討論中可以陶冶情感、啟迪心智、凈化靈魂，提高審美能力，汲取人類精神文化的營(yíng)養(yǎng)，建立價(jià)值體系。還有外國(guó)的《格林童話》、《伊索寓言》等，這些書都是值得學(xué)生讀一讀的，如此不斷推薦與課文有聯(lián)系的書，拓展學(xué)生的閱讀空間。

閱讀是人們不斷接受新信息的主要渠道，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要手段，也是人們認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫綜合能力的任務(wù)。學(xué)生一旦具備了獨(dú)立閱讀的能力，將為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。