王燕

摘要：本文結(jié)合濰坊學(xué)院單位綜合改革試點建設(shè)的實際，從教育教學(xué)管理理念、教學(xué)管理隊伍、教學(xué)管理制度、教學(xué)管理運行機制等方面闡述了改革創(chuàng)新和實踐情況，以期建立現(xiàn)代化的高校教學(xué)管理的體制機制。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0016-03

一、引言

在高等教育改革發(fā)展的新形勢下，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》已頒布實施，全國高校在結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)校實際，開展進一步深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作。濰坊學(xué)院也制定了《關(guān)于進一步深化教育教學(xué)改革的實施意見》，提出了堅持“一創(chuàng)、三改、二試點”（創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；全面推進課程體系和實踐教學(xué)改革、考試考核方式改革、教學(xué)管理體制機制改革；組織實施教學(xué)單位和專業(yè)改革試點）的改革工作重點。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，中心工作是教學(xué)，高效、有序的教學(xué)管理是深入教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才成功的前提和保障。因此，高校教學(xué)管理改革是高校教育教學(xué)改革的重要組成部分，是深化教育教學(xué)改革的必然要求。我院作為濰坊學(xué)院綜合改革的唯一試點單位，在教學(xué)管理方面做了一些改革探索。

二、更新教學(xué)管理理念

開展教學(xué)管理改革，首先要開展教育管理思想大討論，通過學(xué)習(xí)和討論，認識到傳統(tǒng)的教學(xué)管理的局限性和現(xiàn)代教學(xué)管理的先進性，大家只有達成思想上達成的共識，才能在行動上保持步調(diào)一致。通過討論，我們認識到傳統(tǒng)的教學(xué)管理的弊端主要表現(xiàn)在：強調(diào)教學(xué)計劃的統(tǒng)一，注重對學(xué)生共性的要求，忽視學(xué)生的個性發(fā)展；強調(diào)約束和監(jiān)督，忽視激勵和引導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控偏重于課堂教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)；教學(xué)管理過于強調(diào)規(guī)范性和統(tǒng)一性，影響了教和學(xué)的積極性。通過討論，我們在現(xiàn)代教育教學(xué)管理的思想方面達成共識：在人才觀方面，應(yīng)以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力作為衡量人才的標準，在要求學(xué)生全面發(fā)展的同時鼓勵個性發(fā)展；在知識觀方面，既要注重知識積累，更要重視知識的綜合和創(chuàng)新；在教育觀方面，應(yīng)“以人為本”，確立受教育者的主體地位，突出培養(yǎng)人的獨立人格；在質(zhì)量觀方面，應(yīng)注重知識、能力、素質(zhì)三位一體的全面質(zhì)量觀；在教學(xué)管理方面，促進學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主、研究性學(xué)習(xí)，促進教師從組織傳授灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向參與式、研究性教學(xué)，促進考試考核以檢驗知識的掌握為主轉(zhuǎn)向更多創(chuàng)新意識的檢驗和、創(chuàng)新思維、和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)教育由擇業(yè)轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)。因此，教學(xué)管理改革首先要革除舊有的弊端，用先進的教學(xué)管理理念武裝頭腦，調(diào)動教、學(xué)、管各方面的積極性，實現(xiàn)教育教學(xué)改革的目標。

三、加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)

人才資源是第一資源。進行教學(xué)管理改革必須從教學(xué)管理隊伍建設(shè)入手。近年來，隨著高校人事制度改革，教學(xué)管理人員實行崗位聘任制和目標責(zé)任管理，形成了教學(xué)管理人員之間既分工又合作的良好工作機制。目前，我院教學(xué)管理團隊已形成三個梯隊和一個委員會，三個梯隊是以院長、副院長為成員的第一梯隊、以教研室主任為成員的第二梯隊、以教學(xué)秘書為成員的第三梯隊，一個委員會是教育教學(xué)改革推進委員會。教學(xué)管理團隊絕大多數(shù)成員屬于“雙肩挑”，既從事教學(xué)，又從事教學(xué)管理，他們年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)和管理水平較高，成為專業(yè)教學(xué)改革和質(zhì)量工程建設(shè)的推動力量。為搞好單位和專業(yè)改革試點工作，采取了以下措施進一步加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)。

1.加強教育培養(yǎng)，進一步提高其政治思想素質(zhì)。教學(xué)管理是一項任務(wù)繁雜，長期處于緊張狀態(tài)的工作。從事這項工作意味著犧牲和奉獻，需要教學(xué)管理人員有著較高的政治素養(yǎng)和思想境界。因此，要培養(yǎng)他們忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛高等教育及教學(xué)管理工作的高度事業(yè)心和責(zé)任感；培養(yǎng)他們“以人為本、管理育人、服務(wù)育人”的管理理念，在紛繁的管理工作中，面對各種各樣的服務(wù)對象，能不計個人得失，勇于承受各種挫折、委屈和誤解，具有堅強的意志品質(zhì)和積極進取的人生態(tài)度，從教學(xué)的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督、檢查等各個環(huán)節(jié)為廣大師生提供全面及時的幫助和服務(wù)。

2.加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)能力。教學(xué)管理是一門科學(xué)，兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理的雙重職能。這就要求教學(xué)管理人員既熟悉業(yè)務(wù)，又有較強的服務(wù)意識；既懂科學(xué)管理理論，又掌握現(xiàn)代化管理手段。因此，要采取措施，根據(jù)崗位工作實際，分層次、分階段，通過短期培訓(xùn)、在職進修、組織考察等多種形式，提高教學(xué)管理人員的理論水平和業(yè)務(wù)能力。；我們的主要做法體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)高等教育理論、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等知識，提高理論水平以指導(dǎo)實踐；熟悉研究專業(yè)教學(xué)計劃、課程體系及各教學(xué)環(huán)節(jié)的有關(guān)內(nèi)容、以及教學(xué)過程、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等教學(xué)基本規(guī)律，熟練掌握日常教學(xué)管理業(yè)務(wù)；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)和方法，熟悉計算機應(yīng)用、多媒體教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)，熟悉各種常用軟件，并在教學(xué)管理中熟練應(yīng)用，提高教學(xué)管理的信息化水平。

3.與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷提高管理水平。教學(xué)管理工作周而復(fù)始，有其相對穩(wěn)定性，但也隨著時代社會的發(fā)展，與時俱進，開拓創(chuàng)新。作為整個教學(xué)活動的參與者和組織者，教學(xué)管理人員要在自己的崗位上不斷創(chuàng)新工作思路和方法，提高工作效率；要精心設(shè)計、認真組織，加強協(xié)調(diào)，把每一項教學(xué)要求落到實處；在工作中善于分析問題，解決問題，不斷提高管理水平。

四、建立健全教學(xué)管理的規(guī)章制度

建立健全教學(xué)管理的各項規(guī)章制度，通過制度創(chuàng)新、制度約束，減少和避免教學(xué)及其管理工作中的人為隨意性，促進教學(xué)管理工作的科學(xué)性規(guī)范化，是搞好教學(xué)管理工作的前提條件。作為濰坊學(xué)院唯一的綜合改革試點單位，我院在學(xué)校已有的諸如學(xué)分制、輔修制、項目導(dǎo)師制、教學(xué)檢查督導(dǎo)制度等的各項管理制度的基礎(chǔ)上，進一步建立健全各項規(guī)章制度，做到使各項改革管理工作有章可循。在改革實踐中，我們首先出臺了《教師崗位聘任與績效工資分配辦法》，對全院教師實行低職高聘、高職低聘及待聘管理政策，遵循“鼓勵先進、多干多得、拉開檔次、按績分配”的原則進行津貼分配，激發(fā)廣大教師的工作積極性。其次，制定了《教學(xué)傳幫帶制度》和《青年教師校內(nèi)實踐鍛煉實施辦法》，旨在加強對青年教師的培養(yǎng)，提高其業(yè)務(wù)水平，促進其快速成長。第三，制定了《教學(xué)團隊建設(shè)與管理辦法》和《課程建設(shè)負責(zé)人制試行辦法》，以此來推進教學(xué)團隊建設(shè)和課程建設(shè)，推動教學(xué)質(zhì)量工程和科研工作上新臺階。第四，制定了《輔導(dǎo)員工作考評辦法》和《輔導(dǎo)員助理制度》，建立輔導(dǎo)員自我約束與激勵機制，促進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、專職化和專家化建設(shè)，；通過聘任輔導(dǎo)員助理，加強輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的信息溝通，有效發(fā)揮大學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)作用。第五，制定了《學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作規(guī)范》，在本科生中推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。第六，制定了《課堂考勤管理辦法》和《學(xué)風(fēng)建設(shè)暫行規(guī)定》，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。上述各項規(guī)章制度，既有約束監(jiān)督，也有激勵機制，有利于調(diào)動教、學(xué)、管各方面的積極性。隨著改革的不斷深入，新情況新問題不斷出現(xiàn)，我們將進一步更新、完善和優(yōu)化這些制度，使之發(fā)揮更積極的作用。

五、構(gòu)建一套規(guī)范完善、科學(xué)合理的教學(xué)管理運行機制

根據(jù)濰坊學(xué)院《關(guān)于進一步深化教育教學(xué)改革的實施意見》中提出的“管理重心下移，實行學(xué)校和二級學(xué)院兩級辦學(xué)、以二級學(xué)院為主的管理體制”，。我院提出了“校、院、教研室”三級教學(xué)管理運行機制，明確各級教學(xué)管理的責(zé)任范圍：學(xué)校把握宏觀調(diào)控，二級學(xué)院是相對獨立、負責(zé)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)組織管理的主體，教研室是落實學(xué)科專業(yè)建設(shè)、完成教學(xué)任務(wù)的基層組織單位。這一教學(xué)管理運行機制的建立，是主動適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，使各級管理單位正確行使權(quán)力，承擔(dān)責(zé)任，充分發(fā)揮二級學(xué)院教學(xué)管理的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，有利于開展教學(xué)改革、教學(xué)組織、提高教學(xué)質(zhì)量。二級學(xué)院作為專業(yè)改革建設(shè)的主體，要建立一套規(guī)范完善的教學(xué)管理運行機制，保證專業(yè)教學(xué)改革措施的落實，提高教學(xué)質(zhì)量。主要體現(xiàn)在：

1.實行學(xué)分制和學(xué)生彈性學(xué)籍管理，開展學(xué)生選課制和專業(yè)輔修制，為培養(yǎng)個性化、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才創(chuàng)設(shè)機制環(huán)境。

2.實行重修重考、淘汰預(yù)警和降級試讀制，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.推行項目導(dǎo)師制，對學(xué)生進行專業(yè)、學(xué)業(yè)選課、科研項目以及學(xué)科競賽指導(dǎo)，以適應(yīng)個性化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

4.完善主講教師、教學(xué)督導(dǎo)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、等制度，建立實踐教學(xué)監(jiān)督檢查機制，建立校、院、教研室三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證教學(xué)質(zhì)量。

5.強化日常教務(wù)管理，實行任務(wù)定崗，以崗定責(zé)，過程監(jiān)督，目標考核，確保教學(xué)管理的規(guī)范化。

6.堅持領(lǐng)導(dǎo)聽課制，有利于掌握教學(xué)一線情況，并對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行改進，同時對任課教師起到一定的約束與督促作用。

7.進一步規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、教師業(yè)務(wù)檔案，以及各類教學(xué)管理檔案，使之更加科學(xué)規(guī)范。

8.改革教學(xué)質(zhì)量評價機制，引導(dǎo)教師開展課程教學(xué)模式改革，考核形式力求多樣化，注重過程考核、能力考核，引導(dǎo)學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

通過教學(xué)管理的改革實踐，用新的教育教學(xué)管理理念武裝頭腦，建設(shè)了一支穩(wěn)定、精干、高效的教學(xué)管理隊伍，建立健全了教學(xué)管理的各項規(guī)章制度，采用現(xiàn)代教學(xué)管理方法與手段，構(gòu)建了符合時代要求的、適應(yīng)當(dāng)前高等教育教學(xué)改革需要的教學(xué)管理體制和運行機制，調(diào)動了教、學(xué)、管各類人員的積極性，確保了教學(xué)管理工作的良性和高效運行，為單位綜合改革試點和專業(yè)改革建設(shè)提供了有力保障。

參考文獻：

[1]易瑞潔.淺談高校教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新[EB/OL].中國論文下載中心.

http：//www.studa.net/gaodeng/090610/14504250.html.