李尚芳　吉日嘎拉

摘要：本文以壓強知識為例，分析了初中男女生對不同類型物理知識的掌握情況，通過問卷調查分析，分類總結出男女生對不同物理知識的優(yōu)勢及欠缺所在，并根據(jù)學生的差異，給出了相應的教學方法及對策。

關鍵詞：初中男女生；學習差異；教學對策

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）08-0061-03

教育心理學的研究結果表明，處于青春期的學生，男女生的學習興趣及思維特征存在顯著的差異。男生的思維偏向于抽象思維，習慣進行抽象的邏輯思維，更喜歡以概念、判斷和推理的形式來反映客觀事物的本質特征和內在聯(lián)系，分析與綜合能力較優(yōu)。女生的思維方式屬于經驗思維，偏向于形象思維，習慣用形象的定式思維來解決問題，描述事物的內在規(guī)律。她們善于模仿，對細節(jié)較注意，分析綜合能力較差。

對初中學生的物理學習情況而言，由于男女生的身心發(fā)展速度及腦發(fā)育的模塊次序均不相同，因此給男女生的物理學習帶來了較大的影響，使得他們在理解和學習物理知識時體現(xiàn)出不同的思維模式及思維習慣。

為了解初中男女生對物理知識學習的差異，筆者以壓強一節(jié)課為例，對陜西省延安市第四中學初二年級的部分學生進行了問卷調查。筆者隨機抽取了114名學生作為樣本，共收回有效問卷111份，其中男生58人，女生53人。問卷以習題為內容，包括選擇題和開放式解答題。問卷共設8個小題，分為兩種類型，其中1、3、5、7、8題為基礎知識題型，與生活情境聯(lián)系較為緊密，主要考察學生對基本概念、公式的理解和掌握情況，要求學生能應用公式進行簡單運算，或根據(jù)生活經驗，觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，從感性上理解物理概念，也稱為生活經驗題型；2、4、6題為實驗探究題型，沒有具體的標準答案，主要考察學生的實驗能力，能否通過發(fā)散思維進行合理猜測，是否具備正確操作實驗的能力。這類題型要求學生在理解基礎知識的前提下，能進行發(fā)散思維，大膽猜測，積極動手，從而驗證假設（問卷見附錄）。筆者將這兩種類型的習題分為兩個模塊進行討論，并分別采用SPSS統(tǒng)計方法進行如下的統(tǒng)計分析：