摘 要： 對(duì)其校師生的問卷調(diào)查的結(jié)果表明，數(shù)學(xué)作業(yè)依然存在過量的情況，12.9%學(xué)生每日完成數(shù)學(xué)作業(yè)需1小時(shí)以上，10%的教師認(rèn)為一個(gè)新概念的練習(xí)至少需要30次以上，當(dāng)班級(jí)成績不理想時(shí)，70%的教師就會(huì)加大作業(yè)量，批改作業(yè)的方式也是多種形式相結(jié)合以求練習(xí)的重復(fù)率?？梢姡處煂?duì)課外作業(yè)的認(rèn)識(shí)仍受到量變引起質(zhì)變的思想影響。教師布置作業(yè)主要以鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力為目的，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)難題望而卻步，只能求助他人，或直接放棄，缺乏總結(jié)，導(dǎo)致課后作業(yè)的完成質(zhì)量下降。通過年終成績調(diào)查，發(fā)現(xiàn)做適量作業(yè)的中學(xué)生要比不怎么做作業(yè)的成績要好，但是如果過量，就只會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)生和教師要認(rèn)可適量的作業(yè)，在優(yōu)質(zhì)練習(xí)的護(hù)航下達(dá)到較好的效果。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課外作業(yè) 問卷調(diào)查 作業(yè)量

八年級(jí)是一個(gè)發(fā)揮承上啟下、銜接和扭轉(zhuǎn)作用的典型學(xué)期，也是將成績優(yōu)秀與成績相對(duì)較不好的學(xué)生區(qū)分開的一個(gè)學(xué)期。課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)接受的信息進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工的過程，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、綜合分析能力的重要途徑。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)可以更高效地幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，完善知識(shí)體系[1]。如果作業(yè)設(shè)計(jì)不合理、不科學(xué)，就會(huì)給學(xué)生造成不必要的時(shí)間和精力的浪費(fèi)和興趣的挫傷，因此，學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維發(fā)展尤為重要[2]。筆者擬針對(duì)八年級(jí)學(xué)生及數(shù)學(xué)老師進(jìn)行問卷調(diào)查，研究學(xué)生作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的相關(guān)性，以期控制數(shù)學(xué)的作業(yè)量，減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、問卷調(diào)查方法

問卷調(diào)查針對(duì)八年級(jí)學(xué)生及數(shù)學(xué)教師。學(xué)生問卷有以下幾個(gè)維度：對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度，每天數(shù)學(xué)作業(yè)量，完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間，完成數(shù)學(xué)疑難作業(yè)的方式等。教師問卷內(nèi)容有以下幾個(gè)維度：老師布置作業(yè)的題型選擇、數(shù)量，布置作業(yè)方法，處理學(xué)生不做作業(yè)或作弊的態(tài)度等[3]。收集八年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)照調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查問卷結(jié)果與分析

對(duì)定西市中華路中學(xué)490名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，回收有效問卷480份；對(duì)20名教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，回收有效問卷20份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表1、表2。

從表1可知，67.92%的學(xué)生認(rèn)為每天完成數(shù)學(xué)作業(yè)需要30～60分鐘，還有32.08%的學(xué)生每天的數(shù)學(xué)作業(yè)要一個(gè)小時(shí)以上才能夠完成。上海市教委公布的《上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)（試行）》中，要求初中生每天的家庭作業(yè)要控制在1.5小時(shí)內(nèi)，表明花在數(shù)學(xué)作業(yè)上的時(shí)間還是較多的。有66.25%的學(xué)生表示如果老師沒有布置作業(yè)就會(huì)主動(dòng)做一些作業(yè)，33.75%學(xué)生對(duì)作業(yè)疲于應(yīng)付，一半以上學(xué)生承認(rèn)作業(yè)完成后就不會(huì)再思考?？梢?，學(xué)生很重視作業(yè)量，但對(duì)作業(yè)的質(zhì)量要求不高。15.63%學(xué)生認(rèn)為課后作業(yè)題型多樣化，層次感強(qiáng)。很多學(xué)生表現(xiàn)出依賴性，要么選擇問老師或家長，要么求助同學(xué)或與同學(xué)合作解決難題，還有30.21%抄襲或放棄。可見，大部分學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的類型比較滿意，但缺乏有質(zhì)量的練習(xí)作業(yè)。

表2 20名教師問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從表2可知，布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)80%的教師都是首先考慮鞏固課堂知識(shí)，加深理解，認(rèn)為作業(yè)應(yīng)統(tǒng)一布置，20%的教師認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層次布置作業(yè)，這樣可以避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。85%教師認(rèn)為在對(duì)一個(gè)典型問題的運(yùn)算形成解法之前，需要同類練習(xí)20～25次，少于這個(gè)練習(xí)量，學(xué)生不易掌握，因而完成作業(yè)時(shí)間應(yīng)在30至60分鐘之間。如果有學(xué)生課外還主動(dòng)完成很多習(xí)題，83.3%的教師會(huì)適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在班級(jí)成績不理想時(shí)，75%教師認(rèn)為應(yīng)該對(duì)部分學(xué)生有針對(duì)性地加大作業(yè)量。這也能看出過去那種由量變引起質(zhì)變的態(tài)度。教師的作業(yè)批改方式多種化，有50%的教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤較多時(shí)，會(huì)采用先訂正后批改的方式，40%的教師會(huì)經(jīng)常采用面批面改的方式，10%的教師還會(huì)采用學(xué)生互批或自批的方式。大部分教師會(huì)使用鼓勵(lì)性的評(píng)語或者啟發(fā)性的評(píng)語，以提高學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的積極性。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀分析及建議

通過分析八年級(jí)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題和原因可知，首先，學(xué)生和教師對(duì)作業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。雖然作業(yè)適量得到大多數(shù)教育工作者的認(rèn)同，但對(duì)適量作業(yè)的數(shù)量到底是多少較為模糊，在實(shí)際中不敢犧牲教學(xué)效果，使得“減負(fù)”只是一個(gè)口號(hào)。其次，數(shù)學(xué)作業(yè)依然有數(shù)量過多、練習(xí)重復(fù)無效的情況，如何保證學(xué)生有質(zhì)量地完成練習(xí)才是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)作業(yè)能否達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的，并不在于是否做大量的習(xí)題，而在于對(duì)習(xí)題是否充分合理利用?？梢栽谕瓿闪?xí)題后，思考習(xí)題的多種解法，將解法歸一，把習(xí)題進(jìn)行變形等，通過解一個(gè)題學(xué)會(huì)解一類題；練習(xí)應(yīng)該分散到各種場(chǎng)合，避免枯燥練習(xí)的無趣；對(duì)于其他類知識(shí)的培養(yǎng)，要借助于新題型，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚利民.有效的家庭作業(yè)策略[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2003（6）：47-52.

[3]年仁德，劉國英.數(shù)學(xué)教師對(duì)習(xí)題的選擇和使用[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2001（12）：27-29.

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[5]靳曉燕.中國教育學(xué)會(huì)李錦韜：“減負(fù)”要減被動(dòng)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[N].光明日?qǐng)?bào)，2010-5-19（002）.

通訊作者：李紅娟