陳誠

摘 要： 資源庫建設(shè)在當(dāng)今現(xiàn)代教育中起著越來越重要的作用。本文根據(jù)職業(yè)英語教育的規(guī)律和特點，提出建設(shè)基于技能大賽的職校英語教育教學(xué)資源庫，從建設(shè)背景、目標(biāo)、內(nèi)容等方面做了有意義的探討，試圖通過資源庫和大賽的結(jié)合，尋找職校英語教與學(xué)的突破。

關(guān)鍵詞： 資源庫 職業(yè)英語 技能大賽

一、資源庫建設(shè)背景

教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）（以下簡稱《意見》）文件中要求：運用現(xiàn)代信息手段，搭建公共服務(wù)平臺，為共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供技術(shù)支撐，以推動示范院校與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的對口支援，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中高等職業(yè)院校的對口交流，促進高等職業(yè)教育整體質(zhì)量的提升?！兑庖姟芬髧壹壥痉对盒?chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是教育信息化的一個核心內(nèi)容。提出的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容包括，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素。為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。

根據(jù)萬方數(shù)據(jù)庫的知識脈絡(luò)分析，課程資源庫在每百萬期刊論文中命中的文獻，從2010年的0.8篇增加到2011年的2.1篇，呈增長的態(tài)勢。且各個國家在課程資源庫研究中表現(xiàn)出一些共同特點：課程資源庫研究以學(xué)生學(xué)習(xí)獲得評價課程資源庫研究的實效，其研究的持久性和深入程度引起極大關(guān)注。資源庫建設(shè)研究將成為一個新興的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。例如王峰等從美國、加拿大兩國高校教學(xué)資源庫建設(shè)的過程和現(xiàn)狀著手，指出我國應(yīng)從實用性等方面做好高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。車玲（2012）等針對目前語言類課程（如大學(xué)英語）教學(xué)中的“費時低效”現(xiàn)象，建議利用模塊化對象導(dǎo)向動態(tài)學(xué)習(xí)情境平臺的教學(xué)資源庫，更好地整合資源、輔助課堂教學(xué)提高外語教學(xué)的效率和質(zhì)量。盧卓（2011）構(gòu)建的“知識資源+實訓(xùn)資源+實戰(zhàn)資源+拓展資源”四位一體的資源體系，為高職高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)提供了參考。郭芙琴給出了高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的建議?？梢钥闯觯槍Ω咝Ｓ⒄Z教學(xué)資源庫的研究較為充分，為提高高校英語教學(xué)效率和質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。但是，高職英語教學(xué)資源的整合研究，在國內(nèi)尚屬前沿，研究成果較少，不成體系。尤其是在職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過整合又具有實際應(yīng)用價值的英語教學(xué)資源庫幾乎沒有。因而本文研究的空間非常大，非常必要。

二、技能大賽背景

2010年國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《綱要》），《綱要》在有關(guān)職業(yè)教育的章節(jié)中明確指出要開展職業(yè)技能競賽。近年來職業(yè)院校技能大賽轟轟烈烈地開展，使得“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面逐漸形成。全國職業(yè)院校職業(yè)英語技能大賽的宗旨是以賽促學(xué)。大賽致力于為全國職校學(xué)生及英語教師創(chuàng)建一個交流學(xué)習(xí)、拓展視野、展示才華的平臺，推動職校英語教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)職校學(xué)校英語教學(xué)改革成果，著力于職校學(xué)生溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力的綜合培養(yǎng)，滿足職校英語教學(xué)改革的發(fā)展需求。但是職業(yè)院校在參與技能大賽的過程中存在“重結(jié)果，輕過程”的傾向，在校學(xué)生的參與率不高。英語技能大賽一定程度上流于精英教育，僅僅為了展示職業(yè)教育創(chuàng)新改革發(fā)展成果，并未為職校廣大教育者和受教育者服務(wù)，造成了資源的極大浪費。

由此可見，建立基于技能大賽的職校英語教學(xué)資源庫十分必要。職校英語教學(xué)資源庫的建設(shè)能夠做到資源共享，妥善處理好技能大賽和職業(yè)院校日常教學(xué)的關(guān)系；使技能大賽在關(guān)注尖子生的同時，不忽視對普通學(xué)生的培養(yǎng)和教育。這樣，既有利于職業(yè)院校整體素質(zhì)的提高，又對提高技能大賽的水平有所幫助。因此本研究將對轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進英語課程改革有著十分重要的意義和作用。同時將為職校英語新課程的實施開創(chuàng)新的領(lǐng)域，使職校英語教學(xué)改革向著教育者所期待的方向發(fā)展。

三、建設(shè)目標(biāo)

應(yīng)以全國職業(yè)院校職業(yè)英語技能大賽為助推器，建設(shè)具有職校英語教育特色的，開放、共享、創(chuàng)新的職校英語教育教學(xué)資源庫。高職高專教育的指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路”。五年制高等職業(yè)教育英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生在將來的實際工作情境中用英語分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生形成跨文化交際的意識和基本能力，具備學(xué)習(xí)的興趣和自信心，形成健全的情感和態(tài)度，為就業(yè)做必要的準(zhǔn)備，未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，始終要以學(xué)生職業(yè)英語能力的發(fā)展為首要目標(biāo)組織教學(xué)資源，以學(xué)生英語職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為立足點開發(fā)教學(xué)資源，以學(xué)生英語職業(yè)崗位的需求設(shè)計教學(xué)資源。

構(gòu)建三大板塊：一是建立教師教學(xué)板塊，為推動高職英語新課程建設(shè)、教材開發(fā)、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)實踐環(huán)境建設(shè)等提供一個資源共享和相互交流的平臺，豐富教師專業(yè)內(nèi)涵，提高教師專業(yè)水平。二是建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)板塊，強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生在將來的實際工作情境中用英語分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生形成跨文化交際的意識和基本能力，具備學(xué)習(xí)的興趣和自信心，形成健全的情感和態(tài)度，為就業(yè)做必要的準(zhǔn)備，未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。三是建立社會職業(yè)英語服務(wù)板塊，滿足專業(yè)需求，緊密圍繞高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)入職業(yè)資格、證書信息、行業(yè)企業(yè)信息，豐富就業(yè)主題，豐富職場信息，拓展職業(yè)內(nèi)涵，為職業(yè)院校學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者提供職業(yè)英語資源檢索、信息查詢、資料下載等服務(wù)，尋求校企合作，為學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)的機會。

四、建設(shè)內(nèi)容

以職業(yè)英語技能大賽為背景，結(jié)合職校英語教育教學(xué)特點，構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊資源+職業(yè)模塊資源+拓展模塊資源”組成的“三位一體”的職業(yè)英語教育教學(xué)資源庫，如下圖所示。

基于技能大賽的職校英語教育教學(xué)資源庫建設(shè)平臺主要是江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校網(wǎng)站http：// www.xzcx.net.cn 中的雅信語言學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺，其平臺分成教師操作界面、學(xué)生操作界面和管理員操作界面。該平臺是學(xué)校整體向網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司訂購的。專業(yè)公司在技術(shù)上具有很大的優(yōu)勢，但弊病是不了解專業(yè)特點和所需教學(xué)資源。為了克服這一缺點，我校專業(yè)老師和公司技術(shù)人員合作，建設(shè)具有開放性和長效性的資源庫。首先，教師和在校生均可注冊登錄網(wǎng)站，教師可以通過平臺，不斷探索教學(xué)方法，充實教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化職業(yè)英語技能大賽的成果，尋求校企合作，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。與此同時，也促進教師的可持續(xù)發(fā)展，成為專業(yè)的研究者。學(xué)生也可通過平臺中的精品課程學(xué)習(xí)、立體化資源應(yīng)用、觀看授課錄像、在線測評等進行自主學(xué)習(xí)。師生之間可以通過平臺進行互動交流，完成電子作業(yè)的布置與收集，信息的及時反饋，拓展教育教學(xué)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，鼓勵師生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。管理員可對資源進行審核、刪除、統(tǒng)計分析、批量入庫、積分規(guī)則設(shè)置與管理等，滿足教師教學(xué)、學(xué)員學(xué)習(xí)、社會服務(wù)的資源需求。其次，資源庫對所有用戶完全平等開放，達到無障礙搜索各類資源的目的。最后，本著“和諧、共享”的原則，通過各種網(wǎng)絡(luò)交互功能，開放專業(yè)資源庫多方共建功能，吸引更多使用者參與資源庫網(wǎng)站的建設(shè)，豐富資源庫內(nèi)容，最大限度地實現(xiàn)資源共享。

五、結(jié)語

資源庫建設(shè)在當(dāng)今現(xiàn)代教育中起著越來越重要的作用?；诩寄艽筚惖穆毿Ｓ⒄Z教育教學(xué)資源庫可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，推動教育教學(xué)模式的變革，改變職業(yè)英語技能大賽“精英教育”的現(xiàn)狀，可以說是資源庫和大賽的結(jié)合，職校英語教與學(xué)的突破。

參考文獻：

[1]郭芙琴.高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的思考與建議[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（2）：2.

[2]方旭.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建設(shè)及管理機制研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，（1）：6-7.

[3]盧卓.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（14）：55-57.

[4]張倩.對職業(yè)院校技能大賽的理性思考[J].職教論壇，2010，（28）：50-51.

[5]李琳.基于建構(gòu)主義模式下的高職院校日語專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].考試周刊，2011，（80）：112.