張艷

摘 要： 英語單詞是英語學習的基礎，詞匯是語言的“建筑材料”。正確地掌握一定數(shù)量的詞匯，是英語口語交際及閱讀文章必不可少的條件。

關鍵詞： 初中英語教學 英語單詞 記憶方法

一、英語單詞的重要性

1.英語單詞是英語學習的基礎，詞匯好比是語言的“建筑材料”。正確地掌握一定數(shù)量的詞匯，是英語口語交際及閱讀文章必不可少的條件。我們甚至可以說：離開語法，用單獨的詞匯就可以表情達意。當然，這并不是說語法不重要。

2.詞匯在英語應試中具有重要性。在學習單詞，我們要準確把握一個單詞的四部分：拼寫、語音、詞性、意義。這四部分在當今的英語應試中都是測驗的對象。因此，詞匯教學在英語教學中起著舉足輕重的作用，必須加以重視。

二、學生在學習英語中往往感覺困難的就是記憶單詞

經(jīng)常有學生愁眉苦臉地問老師：“怎么才能記住單詞？”學生學習英語最普遍的難題就是單詞難記，而好不容易記住的單詞，過了一夜就忘掉了一大半。出現(xiàn)這種狀況是因為學生沒有掌握正確的記憶方法。他們往往死記硬背，為了記單詞而記單詞，且老師從未正確引導學生，導致這個問題越來越嚴重。

三、解決記憶單詞的方法

要解決記憶單詞難的問題，首先要讓學生明確，單詞是一定要記的。正如蓋棟大樓既要框架結構，又要磚頭。英語單詞就好比磚頭，沒有磚頭大樓便蓋不成，而無英語單詞就無法構成完整的句子，就無法表情達意。

1.對比漢字與英語單詞。許多學生記一個單詞要付出幾倍的努力，他們既要記拼法，又要記讀音、重音和漢意。而我們學習一個漢字途徑卻與之相反。比如“大”字，經(jīng)查字典得讀音“da”。當“大”再次出現(xiàn)在我們面前，我們腦海里不必出現(xiàn)它的拼音“d-a→da”就能立刻把它讀出來。

2.抓語音及讀音規(guī)則教學。掌握讀音規(guī)則可以幫助記憶單詞。語音讀準了，學生就可根據(jù)讀音來寫音標，而不必強記單詞發(fā)音。掌握了讀音規(guī)則，并對比相同發(fā)音的字母（組合）和相同字母（組合）的不同發(fā)音，更有利于記憶單詞。把一定的音和可能對應的形聯(lián)系起來，并經(jīng)過反復練習，在大腦中建立起牢固的條件聯(lián)系，學生既能見形而知音又能因音而記形。英語單詞的音和形之間的矛盾和對立就轉化為統(tǒng)一和協(xié)調，學生在學習英語單詞的讀音和拼寫形式時，就不會感到雜亂無序，而會覺得有條理、有規(guī)律，自己就可慢慢揣摩出記憶單詞的竅門。

3.通過廣泛閱讀記憶單詞。英語單詞教學不能只停留在詞匯上，就詞匯論詞匯。單詞只有放在句中才有生命，否則只是死單詞。只有跳出詞匯范疇，著眼于單詞教學之外，才有出路。正如詩人陸游所說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”

在通過閱讀進行單詞教學時，要注意把詞匯教學同文化、交際、思考、學習和語言緊密聯(lián)系起來。

詞匯教學要活起來，就要以文化為背景，如：China（中國、瓷器），head（頭、頭兒），see（看見、明白），由此可見，詞義問題往往是文化問題，也是思維方式問題。詞匯教學要引導學生由意義看到文化，由文化轉到思維，學生便會掌握詞義演變的規(guī)律，對詞匯學習產(chǎn)生興趣。這樣不僅一般性地鍛煉了思考能力，而且具體地訓練了用英語思考的能力。

減少狹義的詞匯教學時間，增加廣泛使用詞匯、鞏固詞匯和擴充詞匯的閱讀教學與課文教學的時間，這是詞匯教學成功的關鍵。文章中單詞的反復出現(xiàn)，給學生提供了連續(xù)感知這些單詞的機會，可以加深記憶。

教詞匯和教學習的聯(lián)系是詞匯教學，是訓練學生英語能力的極好機會。如果在這方面抓得及時，抓得全面，通常最令人頭痛的“兩極分化”就可以基本上得到控制。正是由于詞匯學習在表面上看來，其效率不如語音學習那樣“立竿見影”，其規(guī)律是不如語法學習那樣明顯和容易把握的，因此在詞匯教學中更要注意引導學生，在詞匯的規(guī)律性上狠下工夫，在各個方面指導學生把詞匯進行歸納、演繹、分類、分析、綜合、概括，注意發(fā)揮智力因素和非智力因素。此外，在詞匯教學中還要重視基本技能和訓練。如：英漢對比、判斷正誤、自我校正，以及快速感知、辨認和理解等。

由于詞匯學習和語音、語法相比更為艱苦，因此非智力因素的作用便更加重要。大量集中地記詞，就是對意志的考驗和鍛煉。在詞匯教學中要時時處處滲透理想教育、意志訓練等，從總體上教會學生學習。

4.采取各種形式，提高學生學習英語的興趣。興趣是一切知識的源泉和動力。學生學習英語興趣的提高，會直接影響學生學習英語和記憶單詞的干勁?！霸⒔逃跇贰保寣W生輕松愉快地學到知識，又不易忘掉。比如：在課堂上創(chuàng)設一定情境進行情境教學。在具體情境中教單詞，不但可幫助學生理解，而且有助于學生把所學單詞在交際中恰當使用，體現(xiàn)外語教學的交際目的性或交際方向性。

單詞的演進系列有多種設計方法。動詞的時態(tài)演進，形容詞的強度演進，名詞的種類和篇性演進，以及主體和客體之間，行為與客體之間的演進等都可以構成典型的多層次系列。

為了使圍繞一個詞而進行的強化聯(lián)系操練迅速開展和多次重復，這種操練可基本上限定在詞組單位上。詞組單位的操練作用是很大的。

要提高學生的學習英語的興趣，除了創(chuàng)造一個活躍愉悅的課堂氣氛外，課外還可以舉行各種形式的游戲、競賽，以鞏固單詞。讓學生自己總結讀音情況，找出音同字不同的單詞、同一字母組合的不同發(fā)音、不同字母的相同發(fā)音。學生做總結就是對所學單詞的總復習。

總之，英語詞匯教學是幫助學生學習英語的基礎，任重道遠。看似容易，實則很難。但是，只要我們開動腦筋，盡心盡責，把工作做到前頭，開展各式各樣的活動幫助學生記憶單詞，學生就會越學越有興趣，從而促進英語總體水平的提高。