周程成

摘 要： “過程與方法”是新課標(biāo)三維目標(biāo)中重要的一環(huán)。隨著新一輪課程改革的不斷深入，“過程與方法”在三維目標(biāo)中將起到越來越重要的作用，如何在高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“過程與方法”，進(jìn)而落實(shí)三維目標(biāo)，文章從課堂教學(xué)、習(xí)題教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題入手進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學(xué) 三維目標(biāo) 過程與方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了“三維”教學(xué)目標(biāo)，其中“過程與方法”目標(biāo)明確了對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視，注重科學(xué)方法的掌握和應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生的親身體驗(yàn)，使教學(xué)真正成了學(xué)生自身探索、思考、觀察、實(shí)踐、合理想象、提出質(zhì)疑、自主創(chuàng)新的過程。

如何實(shí)現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo)，是當(dāng)前課改中需要研究的重要課題。教師首先要認(rèn)識(shí)到“過程與方法”也是學(xué)習(xí)目標(biāo)，可是強(qiáng)調(diào)過程考核的課應(yīng)該怎么上？筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)明確學(xué)生發(fā)生的行為過程，尤其學(xué)生參與的過程要精心設(shè)計(jì)，結(jié)合探究式教學(xué)活動(dòng)，善于引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境，展開分組、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正動(dòng)起來，課堂才能活起來。此外，教學(xué)不能僅僅局限在課堂，開展學(xué)生力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)制作小發(fā)明，讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷、體驗(yàn)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用過程，加強(qiáng)物理同科技、生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

下面我結(jié)合物理的學(xué)科特點(diǎn)，從如何在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“過程與方法”著手，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、從概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)中重視知識(shí)產(chǎn)生的過程和方法

在一、二年級(jí)物理學(xué)習(xí)階段，物理概念、規(guī)律是物理學(xué)習(xí)的重要部分，每個(gè)概念、規(guī)律和理論都是人類知識(shí)的結(jié)晶，其發(fā)現(xiàn)過程都蘊(yùn)涵豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法，這些科學(xué)思想和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和世界觀會(huì)產(chǎn)生重大積極的影響。

物理概念建立的方法主要有邏輯聯(lián)系法和科學(xué)抽象法，如果我們能在建立物理概念時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)這些科學(xué)思維的方法，就等于交給了學(xué)生一把打開思維寶庫(kù)的金鑰匙。

例如：“電場(chǎng)強(qiáng)度”就是從電場(chǎng)的屬性抽象出來的，學(xué)生要想真正理解其意義和內(nèi)涵，就要先了解概念建立的思維過程。先讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到在不同點(diǎn)電場(chǎng)有強(qiáng)弱之分。然后提出：能否定義一個(gè)物理量定量表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱？這個(gè)物理量應(yīng)該有什么特點(diǎn)？引發(fā)學(xué)生通過探索尋找這個(gè)物理量。通過利用庫(kù)侖力進(jìn)行推導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)檢驗(yàn)電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)受到的庫(kù)侖力F與其所帶電量q的比值總是與F、q無關(guān)，只與電場(chǎng)本身有關(guān)。通過這一研究過程，使學(xué)生想到了F/q能夠用于描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，可定義其為電場(chǎng)強(qiáng)度。

物理學(xué)中很多概念既存在有機(jī)聯(lián)系，又有本質(zhì)區(qū)別，例如：在電學(xué)中就有電勢(shì)、電勢(shì)差、電動(dòng)勢(shì)、電勢(shì)能這樣的物理量。只有在建立概念的過程中讓學(xué)生及時(shí)明確它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，才能準(zhǔn)確理解這些概念。

二、在習(xí)題處理中體現(xiàn)過程和方法

在物理課上，除去概念規(guī)律的學(xué)習(xí)外，習(xí)題課也是師生普遍重視、實(shí)施頻率很高的教學(xué)活動(dòng)。由于受到應(yīng)試教育的影響，在習(xí)題教學(xué)中教師往往會(huì)過于注重總結(jié)解題的方法和類型，強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶和模仿。新課程下的物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)該怎樣重視過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？筆者結(jié)合實(shí)踐認(rèn)為可以從如下兩點(diǎn)出發(fā)。

1.例題的選擇除了典型性還應(yīng)該具備生活行和時(shí)代性。例題在內(nèi)容上應(yīng)充分反映物理概念、規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵，體現(xiàn)分析、解決問題的一般方法，最好可用一題多變的辦法不斷改變條件，逐步引申；或用一題多解的辦法訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，力圖讓學(xué)生從不同視角研究問題，使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步豐富、深化，提高學(xué)生的智力品質(zhì)。

習(xí)題的背景可以從物理學(xué)史、生產(chǎn)和生活的實(shí)際、現(xiàn)代科技等方面汲取，使學(xué)生從習(xí)題中體會(huì)科學(xué)思想和方法，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)針對(duì)實(shí)際問題建立物理模型，拓寬知識(shí)面，提高科學(xué)素養(yǎng)。

2.習(xí)題教學(xué)要能體現(xiàn)出過程性、方法性和探究性。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，習(xí)題課中要改變“灌輸式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到解題過程中，以習(xí)題為載體，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想與假設(shè)，進(jìn)行科學(xué)探究等認(rèn)知過程，使學(xué)生感悟出解題的基本步驟，形成科學(xué)的思維方式。

三、充分利用物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)“過程和方法”

演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生不知道老師為什么要做演示實(shí)驗(yàn)，看不清到底是怎么做的，依據(jù)什么得到的規(guī)律和結(jié)論……在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師也要把科學(xué)方法滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程。一要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是從具體的目的出發(fā)的，因此要通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生清楚面臨了什么問題，需要做什么實(shí)驗(yàn)解決；二要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，進(jìn)而得到正確的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。

分組實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生參與實(shí)踐的一個(gè)重要途徑，若學(xué)生只會(huì)按照書上設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟照葫蘆畫瓢做，按部就班地記幾組數(shù)據(jù)，則很難有多少收獲。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重以下兩點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要積極了解儀器的功能、使用條件、量度范圍、精密度和使用規(guī)范。對(duì)有的儀器，還有必要了解它的設(shè)計(jì)原理，這不但有助于學(xué)生正確使用，當(dāng)面對(duì)原理相似的新儀器時(shí)，還能及時(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，如游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、多用電表、示波器等。

2.科學(xué)處理數(shù)據(jù)，正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的失誤和誤差。實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過程，必須一絲不茍，來不得半點(diǎn)虛假，這對(duì)促使學(xué)生樹立實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)是十分有益的。當(dāng)實(shí)驗(yàn)出問題或誤差太大時(shí)，不能以儀器粗糙、條件不行搪塞，更不能編造數(shù)據(jù)，弄虛作假，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生如實(shí)分析實(shí)驗(yàn)失敗或誤差偏大的原因。

過程和方法是新課改的亮點(diǎn)，教學(xué)中要注重知識(shí)產(chǎn)生的過程和學(xué)生的體驗(yàn)過程，注重科學(xué)研究方法的傳播。我們要不斷進(jìn)行新的探索和研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)中積極發(fā)掘能體現(xiàn)過程和方法、有效訓(xùn)練學(xué)生思維的內(nèi)容，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷提高，使新課改工作能夠順利推進(jìn)。

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