摘要：被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”的《春江花月夜》，在思想與藝術(shù)上都超越了以前單純的景物詩、哲理詩和愛情詩。詩人在傳統(tǒng)題材中，注入了全新的含義。如何讓學(xué)生賞析本詩的景、情、理的有機(jī)融合，進(jìn)入詩歌意境，提高鑒賞詩歌能力，是教學(xué)的重點(diǎn)。筆者借助吟誦及通過視頻再現(xiàn)意境，讓學(xué)生感受那幽美的意境，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥的作用；把握情感，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。

關(guān)鍵詞：吟誦；再現(xiàn)；賞析體悟

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0215-03

一、教材背景

本課安排在人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，學(xué)生在此之前已接觸了較多的詩歌鑒賞，對(duì)詩歌鑒賞的認(rèn)知已有一定的基礎(chǔ)，但如何讓學(xué)生賞析本詩的景、情、理有機(jī)地融合，展開聯(lián)想，進(jìn)入詩歌意境，進(jìn)一步提高鑒賞詩歌的能力，仍是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、教材分析

《春江花月夜》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》的第二單元“賞析示例”，本單元的教學(xué)要點(diǎn)是“置身詩境，緣景明情”，具體而言就是學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握，體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境美。這首詩被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，開篇即景生情，以江月為中心，用濃淡相宜的筆觸，描繪出一幅春江月夜的美麗畫卷，再從江月美景中引發(fā)出詩人對(duì)宇宙人生的思考，繼而由江月的守望引出離人之情，抒寫了生命短促和青春感傷的情思。

三、教學(xué)方法

教學(xué)方法一是朗讀吟誦，師生配樂朗讀，通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情；二是再現(xiàn)意境，通過視頻畫面，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景，把學(xué)生帶入春江月夜的美景之中；充分借助多媒體提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在形象的畫面（視頻《唐之韻》）中和美妙的音樂里（古箏《春江花月夜》）感受那幽美的意境；三是通過詩歌中意象的分析，把握情感，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入。在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝。初唐詩人張若虛一生雖僅留下兩首詩，但卻因此詩“孤篇橫絕，竟成大家”，一千多年來無數(shù)讀者為之傾倒。今天就讓我們和著悠揚(yáng)的旋律，精美的畫面走進(jìn)《春江花月夜》，來體會(huì)它令無數(shù)人為之傾倒的藝術(shù)魅力……

2.朗讀吟誦。教師朗讀給同學(xué)們做出示范，背景音樂為古箏曲《春江花月夜》。在教師朗讀時(shí)，要求同學(xué)們一邊聽，一邊仔細(xì)體會(huì)詩歌所表現(xiàn)的那種意境。

3.理清層次結(jié)構(gòu)。①教師提問：關(guān)于這首詩的層次劃分，課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)回答一下，此詩應(yīng)分成幾部分？②學(xué)生答（教師板書）。③教師小結(jié)：全詩分為三層（PPT），一是繪江月之景“月之色”、二是闡人生之理“月之問”、三是抒相思之情“月之情”（出示PPT）。全詩以月為主體，緊扣月下的春、江、花，月作為詩中生命的紐帶，統(tǒng)攝全詩。在時(shí)間上月經(jīng)歷了升起、高照、西斜、落下的過程。在月的籠罩下，月與江水、沙灘、夜空、鴻雁、魚龍等組成了不同的充滿詩情畫意的場景，令人難忘。

4.自主賞析詩歌。①欣賞詩的景物之美，教師問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)朗讀第一部分，其余同學(xué)邊聽邊思考，開頭八句寫了什么意象？本段寫景的特點(diǎn)是什么？教師出示《唐之韻》視頻第一部分（誦讀——品味月色之美）。學(xué)生答：意象有春江、潮水、海、明月、波、江流、芳甸、花林、霰、流霜、汀上白沙等。詩人開篇點(diǎn)題，有春、江、月、夜，給我們描繪了一幅春江潮漲、江海相連、月潮共生、波瀾壯闊的畫卷。教師小結(jié)：開篇就對(duì)春、江、花、月、夜進(jìn)行描繪，緊扣題目寫作，突出寫了“月之色”。景物的特點(diǎn)是：壯闊、空靈、朦朧；景物雖多，但以月光統(tǒng)攝，由大到小，由遠(yuǎn)到近，層次分明地逐一展開。意境——幽美恬靜（板書）。②領(lǐng)悟詩的哲理美，教師出示《唐之韻》PPT視頻第二部分。討論——體悟哲理之美（小組討論）。教師問：看了這段視頻，談?wù)勀愕母惺?，美在何處？?qǐng)同學(xué)們各抒己見，暢所欲言。（回答要求：朗讀你喜歡的那句詩，然后談?wù)勛约簽槭裁聪矚g）。例如，一名學(xué)生答：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索：人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。教師小結(jié)：由月之“照”人，借月闡理，兼有抒情，突出寫了“月之思”。仔細(xì)品味這一層的哲理，應(yīng)包含三層意思：自然宇宙的永恒和人生的短暫易逝；月的圓滿與人的孤獨(dú)無依；月之有情和人生的殘酷無情。睹月思情，詩人由江月聯(lián)想到人生（出示PPT）：勞生易逝、江月永存。在這點(diǎn)上，詩人為傳統(tǒng)的閨情詩題材開拓了新的天地和意境。從這點(diǎn)出發(fā)，詩人思緒轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)入傳統(tǒng)的游思離愁與青春的感慨。哲思：邈遠(yuǎn)空闊感情：哀而不傷。這一層里抒情，還有向下文集中寫相思的過渡作用。下文是怎樣集中抒寫相思之情的呢？③領(lǐng)悟詩的情感美，教師出示《唐之韻》PPT第三部分。析——品析情感之美。教師問：“一切景語皆情語”，在此處你是如何理解的呢？一名學(xué)生答：“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”這里寫思婦想念游子的情形很特別，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那無邊的月光，籠罩著一切，思婦只好托月華來遙寄相思了。師生互動(dòng)：朗讀你喜歡本層次的那句詩，指出用了什么表現(xiàn)手法？有什么效果？（播放背景音樂《春江花月夜》）。表現(xiàn)手法一：情景交融。一切景語皆情語，寫月就是抒情，包含著詩人對(duì)月長圓而人難圓的感嘆，交織著青春的美好和人生的離別之情。表現(xiàn)手法二：虛實(shí)相生。相思之情是一組虛實(shí)對(duì)應(yīng)，寫游子對(duì)妻子的思念之情，是實(shí)寫；寫妻子對(duì)游子的思念之情，是虛寫。表現(xiàn)手法三：烘托映襯。詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫。這首詩固然帶著些傷感和凄涼，但它表現(xiàn)了對(duì)于美好生活的向往，對(duì)于青春年華的珍惜，境界是相當(dāng)開闊的。④教師小結(jié)：（PPT）《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前單純的景物詩、哲理詩和愛情詩。詩人在這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材中，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理交溶的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。全詩詩情優(yōu)美，哀而不傷。

5.再次欣賞學(xué)生誦讀這首詩。教師：此詩詩情畫意，情景交融，旋律優(yōu)美，不愧為“詩中的詩，頂峰上的頂峰?！崩顫珊裨f：“這首詩是有憧憬和悲傷的，但它是少年時(shí)代的憧憬和悲傷。盡管悲傷，仍感輕快，雖然嘆息，總是輕盈?！保≒PT）下面有請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)為我們吟誦，大家共同體會(huì)《春江花月夜》那美好而幽遠(yuǎn)的意境，來結(jié)束我們今天的鑒賞學(xué)習(xí)。

6.拓展練習(xí)。查閱有關(guān)“月”的名篇名段，并背誦這首詩。

五、教學(xué)反思

本課的教學(xué)較成功之處，是借用聽課教師的課后點(diǎn)評(píng)，就是“信息技術(shù)與語文教學(xué)整合完美統(tǒng)一”。以多媒體作為重要的教學(xué)手段，再現(xiàn)意境，便于學(xué)生理解詩歌意境。首先朗讀與音像、音樂完美結(jié)合，帶給人美的意境、美的享受；其次借助《唐之韻》視頻，通過多媒體，將學(xué)生很快地帶入特定的意境中，學(xué)生的自主賞析就顯得積極主動(dòng)，師生互動(dòng)融洽積極，大家共同體會(huì)《春江花月夜》那美好而幽遠(yuǎn)的意境，余味無窮。當(dāng)然，在教學(xué)中，在充分體現(xiàn)學(xué)生感知文本的自主性上還有不足之處，還有待在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)，在詩歌的分層上有不同的見解，多種表達(dá)。

作者簡介：湯瑾，福建省廈門市第二中學(xué)高級(jí)教師，福建省中小學(xué)中青年學(xué)科教學(xué)帶頭人，廈門市中學(xué)專家型教師培養(yǎng)對(duì)象。