摘要：我校五年制高職高專(zhuān)學(xué)生，多數(shù)為少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，由于學(xué)生自身綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的主觀因素及教育層次、環(huán)境、內(nèi)容轉(zhuǎn)變等客觀因素，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《技術(shù)物理》很難學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯滑坡、呈現(xiàn)低谷現(xiàn)象。分析和研究這些現(xiàn)象并采取科學(xué)的對(duì)策，盡快引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生走出物理學(xué)習(xí)的低谷，無(wú)疑對(duì)高職高專(zhuān)物理教學(xué)具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：五年制；高職學(xué)生；物理學(xué)習(xí)；低谷現(xiàn)象；分析及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0218-03

根據(jù)德宏州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我校理工系自2005以來(lái)連續(xù)招收了初中起點(diǎn)五年制水利水電、水電站管理專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)學(xué)生。在校期間物理教學(xué)分別安排了《技術(shù)物理》、《普通物理》、《理論力學(xué)》的教學(xué)任務(wù)。因五年制專(zhuān)科生多數(shù)為少數(shù)民族學(xué)生，通過(guò)多年的物理教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，普遍認(rèn)為物理難學(xué)，特別是新生在剛接觸《技術(shù)物理》階段（相當(dāng)于高中物理知識(shí)）的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯滑坡、呈現(xiàn)低谷現(xiàn)象。這反映了初中物理教學(xué)與高職高專(zhuān)物理教學(xué)銜接上存在著一個(gè)較大的臺(tái)階。高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了學(xué)生要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，比起初中的物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，有很大的飛躍；而學(xué)生的心理成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)方法的改變卻是一個(gè)逐漸的過(guò)程，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與需要他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)的知識(shí)之間的矛盾，從而筑成了強(qiáng)大的心理障礙。分析和研究這些問(wèn)題采取科學(xué)的對(duì)策，盡快引導(dǎo)學(xué)生走出物理學(xué)習(xí)的低谷，無(wú)疑對(duì)高職高專(zhuān)物理教學(xué)具有積極的作用。通過(guò)多年的五年制高職高專(zhuān)物理教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為造成新生學(xué)習(xí)《技術(shù)物理》成績(jī)滑坡，呈現(xiàn)低谷的原因，主要有以下三個(gè)方面。

一、教材力學(xué)部分難點(diǎn)多、難度大，形成較大的知識(shí)臺(tái)階

1.《技術(shù)物理》力學(xué)各章節(jié)前后聯(lián)系緊密，且相互影響較大，這就要求學(xué)生需要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。如果對(duì)某一章節(jié)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難而未能及時(shí)消除，則對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生鏈鎖反應(yīng)，導(dǎo)致成績(jī)下滑。特別是力的概念，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如不能正確理解，將無(wú)法保證以后各章節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)《技術(shù)物理》，首先遇到兩個(gè)困難的概念性階梯——矢量和加速度。從標(biāo)量到矢量的階梯會(huì)使學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)飛躍到一個(gè)新的境界，然而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)飛躍必須承受認(rèn)識(shí)過(guò)程的巨大考驗(yàn)。在這個(gè)躍遷過(guò)程中幾乎沒(méi)有什么斜坡。從速度到加速度是對(duì)運(yùn)動(dòng)描述的第二階梯，它的前一階梯——位移、速度的建立是很自然、直觀的。但面對(duì)這第二階梯，學(xué)生必須承受由具體到抽象又由抽象到具體的科學(xué)化能力的考驗(yàn)。

3.概念的高臺(tái)階必須導(dǎo)致規(guī)律的高臺(tái)階?！都夹g(shù)物理》的規(guī)律、數(shù)學(xué)要求及表達(dá)式突然加多加深（二次方程的引入），常常使學(xué)生不知來(lái)源，不解其意，遇到問(wèn)題不知所措，特別是矢量這一概念進(jìn)入數(shù)學(xué)表述中，它的全新處理方法使很多學(xué)生時(shí)時(shí)碰壁。

4.物理知識(shí)學(xué)習(xí)方法上的梯度很大。初中物理體系的思維方法是以形象思維為主，主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察和演示來(lái)使學(xué)生建立概念并認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而獲得定性的知識(shí)。高職高專(zhuān)物理學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有足夠的邏輯判斷能力和抽象思維能力，從而對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述。例如，分析拋體運(yùn)動(dòng)時(shí)，把一個(gè)平面上的曲線運(yùn)動(dòng)分解成兩個(gè)方向上的直線運(yùn)動(dòng)來(lái)處理，在方法上看是把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)潔化了，然而科學(xué)表述的簡(jiǎn)潔化，正是思維方法抽象化的產(chǎn)物。這樣高度抽象化的方法對(duì)于那些抽象思維還很幼稚的新生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是質(zhì)的飛躍。

二、學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高職高專(zhuān)物理教學(xué)的特點(diǎn)（學(xué)習(xí)方法的躍遷與知識(shí)的躍遷失衡）

從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生的大腦在同客觀事物相互作用的過(guò)程中要受到原有舊知識(shí)、舊方法和能力差異的影響，學(xué)生中原有經(jīng)驗(yàn)和能力的簡(jiǎn)單性、隨機(jī)性將對(duì)其適應(yīng)高職高專(zhuān)教學(xué)產(chǎn)生干擾。初中物理教學(xué)背著沉重的升學(xué)負(fù)擔(dān)，再加上民族學(xué)生語(yǔ)言上的障礙，學(xué)生在很大程度上依賴(lài)著教師“抱著走”，從記憶，直接套公式到大量做題，很難養(yǎng)成一套完整的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入高職高專(zhuān)后，物理知識(shí)的高臺(tái)階需要學(xué)習(xí)方法的躍遷與其相適應(yīng)，然而五年制高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有因?yàn)榭忌衔迥曛拼髮?zhuān)而發(fā)生大的改變，絕大多數(shù)仍停留在初中時(shí)的水平。這樣，新生入學(xué)后，在教學(xué)任務(wù)重的情況下，一下難于找到適應(yīng)大專(zhuān)物理學(xué)習(xí)的方法。

三、學(xué)生的心理障礙

學(xué)生的心理動(dòng)力是由學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神等要素構(gòu)成。然而，學(xué)生的心理成長(zhǎng)是漸增的，由于思維定式對(duì)其思維過(guò)程、認(rèn)識(shí)過(guò)程的干擾，學(xué)生雖已進(jìn)入高職高專(zhuān)，但其心理仍是模仿型為主，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度仍較拘謹(jǐn)，思維仍表現(xiàn)為靜態(tài)思維，孤立、片面地吸收物理知識(shí)，不善于去研究物理知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)上雖有好奇，但這種好奇仍只是表現(xiàn)于盡快地得出結(jié)論，而缺少積極探索的信心和勇氣。這樣的心理動(dòng)力，勢(shì)必導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)及能力的發(fā)展上比例失衡，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，引起物理學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，呈現(xiàn)低谷。仔細(xì)觀察一下五年制高職高專(zhuān)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況，大多數(shù)都會(huì)陷入滑坡?tīng)顟B(tài)，呈現(xiàn)低谷。作為從事物理教學(xué)多年的教師來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)不能掉以輕心的問(wèn)題。為培養(yǎng)具有較好科學(xué)素質(zhì)的五年制高職高專(zhuān)少數(shù)民族學(xué)生，這一切在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣和方法，問(wèn)題是我們?nèi)绾吾槍?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡現(xiàn)象采取一些有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生盡快地走出物理學(xué)習(xí)的低谷。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索，自己體會(huì)出幾條措施，僅供參考。

1.著眼于興趣的激發(fā)。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的雙邊過(guò)程，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能逐步克服對(duì)物理學(xué)的厭學(xué)畏難情緒，變“怕學(xué)”為“好學(xué)”，做到積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而取得較好的效果。①著眼于培養(yǎng)目標(biāo)。利用新生認(rèn)識(shí)上的積極性，認(rèn)真進(jìn)行五年制高職高專(zhuān)水電專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物理課意義的教育，最終使學(xué)生的自我興趣與理想和奮斗目標(biāo)相結(jié)合，激發(fā)起學(xué)習(xí)物理學(xué)的極大興趣和推動(dòng)力。②創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中要關(guān)注五年制高職高專(zhuān)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，極其注意在同學(xué)和老師心目中的地位，需要有機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和能力。所以有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，能給予他們出頭的機(jī)會(huì)，從而有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。③加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、提高認(rèn)識(shí)能力的主要途徑。這就要求教師盡可能開(kāi)設(shè)一些簡(jiǎn)單、明了、有趣的課堂演示，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成新學(xué)期的各項(xiàng)分組實(shí)驗(yàn)。④注意師生感情的培養(yǎng)。學(xué)生新到一個(gè)環(huán)境，特別希望得到教師的關(guān)注和了解，而作為一位教師不論是在課堂內(nèi)，還是在課堂外，都應(yīng)該給予新同學(xué)特別的關(guān)愛(ài)，幫助他們樹(shù)立起刻苦奮斗、戰(zhàn)勝困難的信心。

2.采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。高職高專(zhuān)物理教學(xué)，每節(jié)課給學(xué)生傳授的知識(shí)量都較大，如何處理好這一過(guò)渡，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)方法顯得尤為重要。①促使教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。針對(duì)《技術(shù)物理》教材各章節(jié)前后聯(lián)系緊密，相互影響較大的特點(diǎn)，對(duì)新生的教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)，由詳講到精講，教法上逐步過(guò)渡。②對(duì)概念、規(guī)律的引入，不要貪多求全。高職高專(zhuān)學(xué)生感到物理難學(xué)，這就要求教師在教學(xué)中盡可能結(jié)合生活實(shí)際，并采用多媒體及課堂演示來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)概念、規(guī)律的引入，應(yīng)銘記“少則得，多則惑”的古訓(xùn)，提倡少而精。③在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在講授新知識(shí)前，應(yīng)盡可能先復(fù)習(xí)和新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)，找出新舊知識(shí)間的差異，并在此基礎(chǔ)上提出一些新的問(wèn)題，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取新知識(shí)。④教法的應(yīng)用，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。高職高專(zhuān)物理教學(xué)，除注重知識(shí)的傳授外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力，以求做到能力的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授在教學(xué)過(guò)程中同步發(fā)展和提高。初中教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于老師講什么就聽(tīng)什么，很少主動(dòng)思考為什么？從進(jìn)入五年制大專(zhuān)開(kāi)始，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生在觀察生活、觀察演示和閱讀課文等活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在物理教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同知識(shí)內(nèi)容所體現(xiàn)的科學(xué)方法特點(diǎn)，如：概念建立的動(dòng)機(jī)、意義，規(guī)律建立的過(guò)程和方法，強(qiáng)調(diào)用不同的思維去引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生在科學(xué)的思維訓(xùn)練中很自然地接受新的知識(shí)，并能深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)。⑤考試是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法及效果的檢驗(yàn)?？荚嚳赡苁箤W(xué)生在心理上感受到極大的壓力。因此，在新學(xué)期的《技術(shù)物理》測(cè)試中，對(duì)試題的設(shè)計(jì)、題量、難易程度都要恰當(dāng)安排，特別是第一次測(cè)試，難度一定不能太大，盡量讓多數(shù)學(xué)生考得好一些，從而增強(qiáng)學(xué)好物理知識(shí)的信心。

3.注意引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。為使新生物理成績(jī)盡快回升，走出物理學(xué)習(xí)的低谷，教會(huì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法，培養(yǎng)起一定的自學(xué)能力，是教師當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。①宏觀認(rèn)識(shí)教材體系。為使新生盡快適應(yīng)高職高專(zhuān)物理學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合緒論課介紹高職高專(zhuān)《技術(shù)物理》的內(nèi)容體系和基本要求，當(dāng)學(xué)生對(duì)教材體系有了宏觀的認(rèn)識(shí)，拓寬思維范圍，能更好地與教師的教學(xué)合拍，自學(xué)起來(lái)會(huì)心中有數(shù)，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性也會(huì)加強(qiáng)。②養(yǎng)成良好的課堂意識(shí)。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，輕視課堂聽(tīng)課，是最大的浪費(fèi)。學(xué)生進(jìn)入高職高專(zhuān)后，應(yīng)盡快培養(yǎng)學(xué)生改變那種無(wú)準(zhǔn)備聽(tīng)課，只聽(tīng)不記的課堂意識(shí)，養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣。而且隨著知識(shí)層次的提高，記筆記的能力顯得尤為重要。因此，在新生還不自覺(jué)，不習(xí)慣的初期，應(yīng)采取強(qiáng)制措施，不定期地檢查筆記，并將檢查結(jié)果與平時(shí)成績(jī)掛鉤，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)而變成自覺(jué)的行動(dòng)。③培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀教材的能力。物理教材是學(xué)生獲取物理知識(shí)的主要根據(jù)和來(lái)源，盡快培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，是培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程，從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)新生閱讀。課前預(yù)讀；課堂精讀；課后通讀；系統(tǒng)閱讀。④要重視對(duì)概念、規(guī)律的理解性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，識(shí)記所學(xué)的教材內(nèi)容是必要的，但更重要的是理解性的學(xué)習(xí)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，然后在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)理解。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，必須建立在大量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，且需要經(jīng)歷多少次反復(fù)的過(guò)程。⑤教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)、歸納知識(shí)的方法。學(xué)生平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，都是些被分割的、零碎的知識(shí)片斷，非常容易被遺忘，只有通過(guò)復(fù)習(xí)，才有可能找到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)拓寬和加深，從而對(duì)已學(xué)知識(shí)達(dá)到深刻理解的程度。因此，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)、歸納知識(shí)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的作用。

總之，五年制高職高專(zhuān)教學(xué)是一種與普通專(zhuān)科教學(xué)不盡相同的教育模式，在這一教育模式下，給物理教學(xué)工作者帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。作為一名物理教師，我的教學(xué)一直深受學(xué)生的歡迎，經(jīng)過(guò)多年來(lái)不懈的努力、探索，所授課的五年制大專(zhuān)班的學(xué)生的物理成績(jī)不及格率和平均分都明顯提高。誠(chéng)然，有關(guān)五年制少數(shù)民族高職高專(zhuān)學(xué)生的教學(xué)方法，還必須在今后的教學(xué)中不斷摸索，逐步改進(jìn)，不斷完善。

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作者簡(jiǎn)介：楊志榮（1963-），男，云南施甸人，高級(jí)講師，研究方向：物理學(xué)。