竇劍峰

摘 要： 英語(yǔ)寫作體現(xiàn)了綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，在測(cè)試和以后的工作中都占有重要的地位。教師要充分利用好課本資源，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 寫作技能 課本資源

寫作技能培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫的技能提出了以下要求：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。筆者在批閱英語(yǔ)作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了寫作中存在的諸多問(wèn)題，如：審題不清，觀點(diǎn)不明確，甚至錯(cuò)誤；詞不達(dá)意，所寫非所想；語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)松散，布局混亂；選詞普通，句式單一；內(nèi)容貧乏，缺乏銜接與過(guò)渡；拼寫、語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，甚至夾雜漢語(yǔ)拼音。以上情況說(shuō)明，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練迫在眉睫。

目前使用的譯林版《英語(yǔ)》教材，第三部分閱讀（Reading）和第八部分任務(wù)（Task）都是很好的閱讀材料，下面筆者就在平時(shí)的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、注重結(jié)構(gòu)分析，培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)很有必要。筆者通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)踐，覺得圖表法可起到很好的輔助作用。圖表能夠揭示文章各部分之間的聯(lián)系，使文章的框架結(jié)構(gòu)一目了然，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)文章整體的理解和對(duì)細(xì)節(jié)的把握。例如在教授8A Unit 3 “A day out” Reading部分時(shí)，筆者讓學(xué)生邊讀邊用關(guān)鍵詞列出“出游一天”的簡(jiǎn)單流程圖：met at the school gate→on the city roads→on the highway→arrived at the World Park→saw the Eiffel Tower from the coach→（inside the park）the pyramids→the Golden Gate Bridge→song and dance parade，顯然，通過(guò)圖表，可以訓(xùn)練學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)的能力，有助于培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣，削弱對(duì)寫作的恐懼心理，激活大腦中儲(chǔ)存的信息，使無(wú)序的原始材料清晰化和條理化。

二、注重詞匯積累，豐富寫作語(yǔ)言

英語(yǔ)與漢語(yǔ)在表達(dá)方式、句型結(jié)構(gòu)及語(yǔ)序上都存在一定的差別，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣尤為重要。筆者鼓勵(lì)學(xué)生誦讀記憶Reading和Task部分的文章，要求他們跟著錄音有感情地朗讀、模仿、咀嚼、背誦，達(dá)到脫口而出的程度。長(zhǎng)期以往，學(xué)生養(yǎng)成了記憶課文的習(xí)慣，碰到相關(guān)體裁的寫作就不會(huì)覺得無(wú)從下手了。比如，教授8A Unit 1 “Friends”的Reading部分時(shí)，筆者讓學(xué)生熟讀這三篇文章，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出寫作提綱：1. Say who is your best friend and describe his /her appearance.2.Describe his/her personality.3.Talk about his/her future plans.然后再收集描寫人的外貌、性格特征的諸多實(shí)用短語(yǔ)：a friend named，be generous（to），be willing to，have a good sense of humour等供寫作時(shí)選用。學(xué)生如果有所學(xué)單元的單詞、詞組的積累并加以靈活運(yùn)用，就能解決寫作時(shí)詞匯貧乏的問(wèn)題。

三、注意總結(jié)歸納，增強(qiáng)寫作技巧

寫作中如果多次使用同一詞語(yǔ)和句式，難免會(huì)讓人乏味。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地交替使用自己熟悉的詞匯、句型，多使用同義詞和同義句。例如，對(duì)于“最后、終于”，學(xué)生可以用at last ，in the end和finally三種表達(dá)方法；而對(duì)于“花費(fèi)……時(shí)間做某事”，有It takes sb. some time to do sth.， sb spends some time doing兩種表達(dá)法。句式以結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單句為主，可降低錯(cuò)誤率；適時(shí)運(yùn)用并列句，有把握時(shí)用復(fù)合句加以點(diǎn)綴可使文章更加靈動(dòng)。同時(shí)不要忽略對(duì)形容詞和副詞的積累，恰當(dāng)?shù)厥褂眠@兩類詞能使文章的描述更形象生動(dòng)。

四、恰當(dāng)運(yùn)用連詞，提升寫作水平

要增強(qiáng)文章的連貫性和邏輯性，提升文章的水平，必須使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞。初中階段常用的連接詞有：1.原因：because， because of， since as， for等；2.結(jié)果：so， therefore， so...that...， in order to等；3.轉(zhuǎn)折：but， however， instead， yet，on the other hand等；4.列舉：first（ly），second（ly），next，then，finally和at first， at the beginning， to begin with， in the end 等；5.條件：if等。

總之，通過(guò)以上在閱讀教學(xué)中的嘗試，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到了長(zhǎng)足進(jìn)步，為他們的終生學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。