徐月余

摘 要： 為適應二十一世紀對人才的要求，全面實施素質教育，教師應把激發(fā)學生興趣、發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新放在首位，使學生熱愛數(shù)學。創(chuàng)新能力是人們革除舊事物，創(chuàng)造新事物的能力。在現(xiàn)代教育背景下，學校要注重從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新課程標準提出，數(shù)學教學要關注學生的興趣和經(jīng)驗，反映數(shù)學知識形成過程，為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以使學生更好地掌握數(shù)學知識，提高自己的能力。

關鍵詞： 創(chuàng)新教育 小學數(shù)學教學 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科，也是學習和掌握現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎教育，在發(fā)展和培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維中起到重要作用，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。《數(shù)學課程標準》提出：“數(shù)學教育要面向全體學生，人人學到所需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！痹跀?shù)學課堂教學中，教師應把激發(fā)學生興趣、發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新放在首位，使學生熱愛數(shù)學，把激情融入數(shù)學中。

一、營造創(chuàng)新氛圍，為創(chuàng)新意識提供物質條件

首先，教師要具有創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提條件。教師應成為學生創(chuàng)新學習的組織者和引導者，積極主動開拓進取，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，善于運用鼓勵性的語言、信任的表情和及時的肯定與表揚，激發(fā)學生創(chuàng)造的動機。在教學過程中，教師應對學生的幻想報以肯定、鼓勵和積極引導的態(tài)度，而不是用僵化的思想束縛學生，因為創(chuàng)新往往是意外之作，不少是出于機遇。因此，教師自身必須具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，形成發(fā)展規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的教育，從而在教學過程中自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結合，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

其次，融洽的課堂氣氛，和諧的師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必備條件。過去，我們把學生當做儲藏知識的容器，而在當今時代，應轉變過去教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”的過渡，要求培養(yǎng)善于思考，有創(chuàng)新精神的人才，學生不再是被動地接受所謂的“真理”，而成為學習的主動參與者。引導學生去自學、去研究、去爭論、去自己推理歸納、去做探究性實驗，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。有這樣一道題“39+23”，我讓學生積極展示各自的思路：①39+23=39+20+3=29+3=62；②39+23=30+20+9+3=59+3=62；③39+23=39+1+22=40+22=62；④39+23=40-1+23=40+23-1=63-1=62。這樣學生在學習過程中能夠暢所欲言，相互學習、啟迪，體驗學習的樂趣和探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。

二、設置創(chuàng)新情境，為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供孕育環(huán)境

1.指導學生觀察。敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的啟動器。觀察前，要給學生提出明確而具體的目的、任務和要求，在觀察中及時地指導，科學地應用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，支持學生對研究問題做仔細、深入的觀察，從而培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

2.引導學生想象。想象力是思維探索的翅膀，要使學生學好相關的基礎知識，根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，進而掌握想象的方法。

例如，在教學“長方體的認識”一課時，首先我用多媒體出示可樂罐、禮品盒、魔方等實物讓學生說說這些物體的形狀，并說說生活中哪些物體是長方體，這些都是學生在生活中非常熟悉的物體。這樣引入課題，學生的積極性立即被調動起來。然后引導學生探究長方體的面、棱、頂點，以及長、寬、高。學生每人都有一套學具，在教學中讓學生數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點，以及長、寬、高等的特征。我還讓學生用小正方體拼出不同形狀的長方體，再觀察長方體的棱、面的特點。學生那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場面可熱鬧了，學生個個興致勃勃，課堂氣氛非常活躍。然后我引導學生在小組、全班進行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學生通過積極主動地參與，對長方體的特點有了全面了解。

三、實施開放性課堂，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供載體

首先，要鼓勵學生求同辯異?！耙墒撬贾?，思是智之本”，“小疑則小進，大疑則大進”。要勇于向教科書和現(xiàn)成的結論、答案發(fā)問；向同學、向老師、向權威挑戰(zhàn)；大膽質疑、大膽創(chuàng)新；積極去探究。課堂上留給學生更多的“時間空白”，努力形成教師與學生、學生與學生之間的思維互動，并讓學生自由發(fā)表意見，打破“人云亦云”的思維定勢，發(fā)表不同的見解，敢于言別人所未言，別人所未做的事；把“求同”與“求異”統(tǒng)一起來，辯證地對待“同”與“異”，在比較中發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，產生新觀點，使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

其次，要教會學生立體思考。從事物方方面面，聯(lián)系上下發(fā)現(xiàn)問題與問題相關的各種關系，從而獲得解決問題的方法。

最后，要引導學生突破常規(guī)。教師要鼓勵學生以創(chuàng)新的態(tài)度對待學習對象，促使學生在學習過程中想得新、想得多、想得巧，其特點就是要讓學生在學習方法上能擺脫思維定式，不墨守成規(guī)，學會逆向思維，這樣才有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其實，教育的根本目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來。作為小學數(shù)學老師，我們要善于啟發(fā)學生動腦筋，積極鼓勵學生質疑問題，逐步培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，讓學生在創(chuàng)新思維的訓練中發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法和解決新問題，并形成關于獨立思考、勇于突破常規(guī)的創(chuàng)新精神，不斷增強創(chuàng)新能力。