王娟

摘 要： 文章提出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程多樣化，學(xué)習(xí)方式合作化。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)組織形式 學(xué)習(xí)方式

隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，廣大教師把更多的目光聚焦在課堂教學(xué)上，新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行，教學(xué)第一線的教師心中應(yīng)該有一把尺，下面我結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)剬π抡n程下課堂教學(xué)的認(rèn)識。

一、教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，富有挑戰(zhàn)性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”，要有利于學(xué)生有效地運(yùn)用“動手實(shí)踐，自主探索與合作交流”等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就告訴我們，教師在課堂教學(xué)中，要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，引入生活中的素材，讓學(xué)生在生活情境中研究，并能在生活中進(jìn)行實(shí)踐。對此，我在工作實(shí)踐中進(jìn)行了有效探索。

例如，在一次教研活動中，我聽一位同行教學(xué)《左右》一課，這位老師就以生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性，并讓學(xué)生初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

課堂上，他首先讓學(xué)生通過自己的左手、右手感知自身的“左”與“右”。他說：小朋友們，老師今天上課有一件小事要請人幫忙，愿意幫忙的小朋友把你的小手舉起來。學(xué)生紛紛舉手。這時(shí)，讓學(xué)生看看自己舉起的這只手是你的左（右）手？再看看自己的另一只手是你的右（左）手？大多數(shù)學(xué)生比較準(zhǔn)確地說出了自己的左右手。又問：用右手可以做哪些事情？當(dāng)你用右手做事時(shí)左手在干什么？學(xué)生積極發(fā)言，有的學(xué)生邊說邊做動作。為了讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)自身的“左”與“右”，又說：左手和右手是一對好朋友，配合起來可以做很多事情，小朋友們再看看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？學(xué)生略加思索，很快說出了左眼和右眼、左耳和右耳、左眉和右眉、左腿和右腿等。從教學(xué)效果看，從生活實(shí)例中，學(xué)生獲取了大量感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)；通過讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的“左”、“右”，體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

為了讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，這位老師出示了這樣一幅圖：有兩位小朋友，一位上樓梯，另一位下樓梯，兩人不小心撞到了一起。引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意后，先讓班上的兩位小朋友學(xué)著圖中的小朋走一走，然后讓大家評一評到底怪誰。經(jīng)過一場激烈的辯論，大家終于明白，在日常生活中，走路、騎車都要遵守靠右行這個(gè)規(guī)則。這個(gè)教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，既有現(xiàn)實(shí)意義，又有一定的挑戰(zhàn)性；既說明對一個(gè)人來說行走的方向發(fā)生變化，左右位置也隨之變化，又集知識性、趣味性、活動性于一體；既有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，又提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

二、課堂教學(xué)的組織形式要活動化，活動形式要多樣化。

課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)稱為“數(shù)學(xué)教學(xué)活動”，要求教師“激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”。由此可以看出，教師在課堂教學(xué)中，要多為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在開放的、有趣的、愉快的、富有探索性的學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。教師要提供足夠的資源空間和時(shí)間，讓學(xué)生在活動中逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。把數(shù)學(xué)教學(xué)看做數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能有效地促進(jìn)學(xué)生洞察力的形成和學(xué)會創(chuàng)造，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因數(shù)學(xué)而豐富多彩。

實(shí)踐證明，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，開展能誘發(fā)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)活動，盡量把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主活動達(dá)到培養(yǎng)自身的探索精神和實(shí)踐能力的目的。

例如，我聽一位老師教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理”（四年級）一課，該老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動：上課開始，老師說：“為了慶祝元旦，我們班準(zhǔn)備進(jìn)行一場球類比賽，現(xiàn)在我想聽聽在家的意見，搞什么樣的比賽比較好?！睂W(xué)生議論開了，有的說搞籃球賽，有的說搞乒乓球賽，有的說搞羽毛球賽……老師說：“大家的意見不統(tǒng)一怎么辦？”很快有學(xué)生提出：“我們搞一下統(tǒng)計(jì)，看同意搞哪一各種球比賽的人數(shù)多就進(jìn)行哪一種球的比賽?！崩蠋熥プ∵@個(gè)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生說一說用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，怎樣統(tǒng)計(jì)，在什么地方看過這種統(tǒng)計(jì)方法，等等。學(xué)生積極思考，想出了站隊(duì)、分類、舉手、投票、畫圈子、畫正字等多種統(tǒng)計(jì)的方法，并說出了每種方法的具體步驟，教師讓學(xué)生分小組試著用自己喜歡的統(tǒng)計(jì)方法做一做，再說一說是怎么做的，比一比哪種方法比較好，課堂氣氛非?；钴S。整個(gè)教學(xué)活動看似簡單，但巧妙地讓學(xué)生在具體的生活情境中經(jīng)歷了數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)的全過程，收到了事半功倍的效果。

三、課堂教學(xué)要給學(xué)生自主、合作的空間，學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)探究性。

自主探索和合作交流是新課程下重要的學(xué)習(xí)方式之一，教師在課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生搭建自主探索和合作交流的平臺，給學(xué)生留有充分的自主、合作和探究的空間與時(shí)間，讓學(xué)生真正參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在活動中觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、反思與交流，使自主、合作、探究得到充分體現(xiàn)。

例如，我在教學(xué)“認(rèn)識物體與圖形”時(shí)，讓學(xué)生把從家里帶來的物體（長方體和正方體紙盒、易拉罐飲料筒、小皮球，乒乓球等），按自己的想法進(jìn)行分類，說一說為什么這樣分，然后讓學(xué)生觀察它們的形狀有什么不同，用手摸一摸這些物體的表面，再說一說自己的感覺，比一比長方體、正方體的面是什么樣的？球、圓柱體面是什么樣的？把這些物體放在桌子上滾一滾，觀察它們會出現(xiàn)什么情況，并議一議這是為什么？通過眼看、手摸、口說等一系列的教學(xué)活動，學(xué)生對這些物體有了充分的感知。在“議一議這是為什么”的過程中，學(xué)生自主探索，在合作交流中自己解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正變成在教師引導(dǎo)下“再創(chuàng)造”的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有利于教學(xué)的多邊互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

總之，新課程下的課堂教學(xué)，是教師運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，在生動有趣的情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題，在活動中采取自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式解決問題，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題全過程的生動而活潑的學(xué)習(xí)活動。

參考文獻(xiàn)：

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