馮小能

內(nèi)容摘要：

在教學(xué)中我們把讀的權(quán)力交給學(xué)生，讀的時(shí)間交給學(xué)生，讀的時(shí)間讓給學(xué)生。采用不同的方法，學(xué)到知識，學(xué)懂文章。自讀自悟，產(chǎn)生興趣。質(zhì)疑再讀，深入挖掘。多樣朗讀，自主體會(huì)。在閱讀教學(xué)中只有重視讀的訓(xùn)練，才能真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：自主閱讀 自讀自悟 質(zhì)疑再讀 多樣朗讀

如何在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我認(rèn)為“讀”是最關(guān)鍵的問題。如果在教學(xué)中我們把讀的權(quán)力交給學(xué)生，讀的時(shí)間交給學(xué)生，讀的時(shí)間讓給學(xué)生。采用不同的方法，讓學(xué)生通過讀書的過程，學(xué)到知識，學(xué)懂文章，在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、自讀自悟，產(chǎn)生興趣

“興趣是最好的老師”，對于一篇文章，首先要讓學(xué)生對它產(chǎn)生讀的興趣才能夠讓學(xué)生用心讀下去。這種興趣該怎樣獲得呢？其實(shí)在學(xué)生初讀完文章后就有了一定的收獲，老師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生談一談自己的收獲，再談一談所存在的疑惑。此時(shí)，老師應(yīng)給予肯定，因?yàn)閷W(xué)生所談到的收獲是學(xué)生自己學(xué)到的，而老師及時(shí)的點(diǎn)拔和鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自信的關(guān)鍵，也是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對文章產(chǎn)生了興趣后，就可以深入研究課文的內(nèi)容了?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”

二、 質(zhì)疑再讀，深入挖掘

再讀課文時(shí)，則需要學(xué)生帶著問題去讀。學(xué)起于思，思源于疑，疑是思維的火花，有疑問才有思考解決的欲望。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)在一問。”因此，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、問難時(shí)獲取知識的重要途徑，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要方法。讓學(xué)生從文章中獲取知識必須要細(xì)讀、深讀，探究文中的疑惑。對文章中的重點(diǎn)語句還要采用多種方式的讀書：（1）讀議相結(jié)合。即在讀文章的過程中遇到不清楚的、含糊的問題，可以和同學(xué)討論來理清文章的思路和作者要表達(dá)的意思。加深對難點(diǎn)的理解。（2）讀辯相結(jié)合。即在對文章的理解有不同的見解，可以和同學(xué)展開辯論，以探究竟。通過辨清是非，認(rèn)識本質(zhì)。（3）讀找結(jié)合。即在理解文章的過程中感到困惑時(shí)，可以通過查閱相關(guān)資料，了解作者所處的環(huán)境，當(dāng)時(shí)作者的思想，以便更全面深入的理解文章的內(nèi)容，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更加全面的認(rèn)識問題、考慮問題。

通過“讀—議—找”的過程加深學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力不同，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在讀的過程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，對不理解的問題積極主動(dòng)地尋找答案，養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣，只有在潛移默化的過程中才能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，最終達(dá)到“教是為了不教”。讓學(xué)生通過大量實(shí)踐總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法，最終成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法。因此，在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充足的時(shí)間，也讓學(xué)生有時(shí)間回味，有時(shí)間思考，有時(shí)間總結(jié)，有時(shí)間消化。不要讓老師的喋喋不休地占去學(xué)生的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，只有讓學(xué)生充分的讀文章才能實(shí)現(xiàn)“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

三、 多樣朗讀，自主體會(huì)

讀書還應(yīng)該根據(jù)不同的文章體裁選擇不同的讀書方法，更要根據(jù)讀者本人對文章的理解程度采用不同的讀法：

1、自由大聲的朗讀。對于體會(huì)文章美感的文章，或抒發(fā)作者豪情的文章，可采用這種形式的朗讀。這樣更能感受作者的激情，更容易使自己進(jìn)入角色，使讀者的情感得到釋放和升華。葉老曾說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)?！?/p>

2、分角色讀。這種讀法適合故事性強(qiáng)，沖突大的文章。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生入景入情，深入角色，體會(huì)人物的情感，從而達(dá)到理解文章的主要內(nèi)容，這種方法可以邊讀邊演，加深體會(huì)。

3、默讀。對于敘事或議論文，就讓學(xué)生多默讀。邊讀邊想，邊讀邊寫。與作者有同感的可以寫一句贊美的話；與作者有不同的觀點(diǎn)的可以標(biāo)注、質(zhì)疑。讀后再去探究，養(yǎng)成不動(dòng)筆就不讀書的好習(xí)慣，逐漸訓(xùn)練邊讀邊想的能力。這樣在今后的學(xué)習(xí)中，就形成了良好的讀書習(xí)慣，終身受益。

4、背誦

一篇好的文章在學(xué)習(xí)完后，更要注重積累，因此熟讀成誦也很重要。

語文教學(xué)主要把呆板的文字演變成有情、有感的語言文字課，是要學(xué)生由表面感知過渡到理性認(rèn)識，要實(shí)現(xiàn)這一目的必須把握好課堂上的語言工具，即：讀的訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中只有重視讀的訓(xùn)練，才能真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在激勵(lì)、喚醒、鼓舞”（<法>第斯多惠）在閱讀教學(xué)中通過“讀”是可以做到這一點(diǎn)的。