徐忠良

幾年來，全國各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行著教學(xué)改革，不論是日常教學(xué)還是科研課題的研究，很多人都以優(yōu)化課堂教學(xué)為突破口，研究師生的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等等。其實(shí)，我認(rèn)為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，最實(shí)在的做法就是讓孩子們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。

一、激趣，讓孩子樂學(xué)

隨著教育觀念的更新，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好，已經(jīng)貫穿到課堂教學(xué)之中。從年齡特點(diǎn)看“興趣教學(xué)”在小學(xué)教學(xué)中的地位就顯得更為重要。

中國語言的豐富、深?yuàn)W以及數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象，對(duì)小孩子來說，是很不容易接受的，那么怎樣才能讓孩子樂意在其中遨游呢？“興趣”是關(guān)鍵，興趣是鑄就一個(gè)人成功的前提，是的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要有了興趣，愛學(xué)，才能促進(jìn)孩子們主動(dòng)去探究知識(shí)。因此說，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該是創(chuàng)造型的，應(yīng)該創(chuàng)造出各種措施，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)孩子們的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

導(dǎo)入新課是一節(jié)課起始環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的好奇心，使其興致盎然的進(jìn)入探究新知的心理狀態(tài)，為新課教學(xué)做好鋪墊。引人入勝的故事，設(shè)有懸念的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)形象的歌曲……都可以創(chuàng)設(shè)情境。

二、注重學(xué)法滲透，讓孩子會(huì)學(xué)

對(duì)教學(xué)的理解，傳統(tǒng)教學(xué)觀把它看成是教師有目的的、有計(jì)劃的、有組織的向?qū)W生傳授知識(shí)技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，陶冶情操的過程。顯然，在這個(gè)工程中，教師是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者，具有絕對(duì)的權(quán)威。這就大大的限制了對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)理論指出，我們一定要?jiǎng)?chuàng)造條件，把矛盾的主要方面由“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，使學(xué)生由被支配地位轉(zhuǎn)化為“支配地位”，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中，運(yùn)用各種方法，去探索新知識(shí)。如：我在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，我采用了“猜想——驗(yàn)證”的方法，先讓孩子們觀察平行四邊形，然后讓他們猜想，它的面積可能跟什么有關(guān)？在盡可能的猜想后，鼓勵(lì)學(xué)生通過拆、剪、拼圖等方法，去驗(yàn)證自己的想法是否正確，在驗(yàn)證的過程中，有能力的可以獨(dú)立做，也可以根據(jù)實(shí)際情況小組合作解決，經(jīng)過十幾分鐘的操作，孩子們證明了平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形的面積有關(guān)。通過實(shí)踐、運(yùn)用，孩子們現(xiàn)在能較熟練地運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，例如：乘法分配律、能被3整除的數(shù)的特征，圓的周長(zhǎng)、圓錐的體積等知識(shí)都可以運(yùn)用“猜想——驗(yàn)證”這一方法。通過一節(jié)課，兩節(jié)課的教師引導(dǎo)，抽象出一種解決新知識(shí)的方法，讓孩子們真正學(xué)會(huì)了運(yùn)用方法——會(huì)學(xué)，使學(xué)生能力真正提高了。

數(shù)學(xué)知識(shí)如此，語文學(xué)科也一樣，教師一定要想方設(shè)法引導(dǎo)孩子會(huì)讀書，提高孩子的閱讀能力。我在執(zhí)教時(shí)進(jìn)行過“主題式閱讀法”的研究，以一篇為例，以同一主題為訓(xùn)練群，如：在我的引導(dǎo)下，我們師生共同學(xué)習(xí)了《石灰吟》一詩，通過學(xué)習(xí)，孩子們掌握了作者是借一種事物的特征來表達(dá)自己的思想感情——“借物言志”的寫法，在此基礎(chǔ)上，我激勵(lì)孩子們自學(xué)《竹石》、《梅花》等詩，孩子們?cè)跊]有束縛的情況下，用自己掌握的方法，通過自學(xué)，合作，交流，去欣賞了其他古詩，他們學(xué)得津津有味，是那樣的有成就感。除此之外，我還專門開設(shè)了閱讀系列訓(xùn)練課，在課堂中，介紹了多種閱讀法，有想象法、聯(lián)系時(shí)代背景法、圖文結(jié)合法、聯(lián)系生活實(shí)際法、以讀促思法。

三、抓住時(shí)機(jī)，為孩子們創(chuàng)設(shè)解決問題的空間，讓孩子們做到學(xué)以致用

一次成功的體驗(yàn)，可能會(huì)影響一個(gè)人的一生，那么，在課堂中，教師要盡可能地為孩子創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)，解決問題的能力。

記得我在執(zhí)教《窮人》一課時(shí)，當(dāng)課文內(nèi)容快結(jié)束時(shí)，有一個(gè)孩子突然問道：桑娜和漁夫家里那樣窮，又收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，他們將來的生活會(huì)怎樣呢？聽了這個(gè)問題，我便萌生了一個(gè)念頭——圓孩子們一個(gè)作家之夢(mèng)，于是便引導(dǎo)：是呀！本來就夠貧窮的生活，如今又多了兩口人，今后的生活會(huì)是什么樣子呢？孩子們，不想去寫一下嗎？聽了我的話，他們眼睛一亮，瞬間，便投入到自己的創(chuàng)作之中。孩子們的想象是豐富多彩的，有的寫桑娜一家以后的生活很清苦，但他們一家過得很溫馨，互相體貼，互相照顧；有的說，西蒙的兩個(gè)孩子長(zhǎng)大后找到了好工作，他們對(duì)桑娜夫婦很孝順；有的說，他們的善良終于感動(dòng)了上帝，讓他們?cè)诤＿厯斓搅艘粔K價(jià)值連城的鉆石，從此他們一家過上了幸福生活……雖然孩子們的想法還有些稚嫩，但通過這一創(chuàng)作，讓我們看出了孩子們抓住了人物的性格特點(diǎn)，達(dá)到了會(huì)用的目的，并且也大大激勵(lì)孩子們寫作的興趣，他們絲毫沒有感覺到這是一項(xiàng)任務(wù)。

通過幾年地實(shí)踐，讓我充分認(rèn)識(shí)到：激發(fā)孩子興趣，讓孩子們樂學(xué)，交給孩子們方法，讓孩子們自己去經(jīng)歷新知識(shí)的過程，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓孩子們學(xué)會(huì)遷移，解決實(shí)際問題，這是我們教師永遠(yuǎn)都要研究的課題。因?yàn)?，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的必備因素。

【作者單位：新賓縣平頂山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧】