李雷

摘要：新課程以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，強調(diào)以高效課堂的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這種背景下，高中政治教學(xué)必須樹立發(fā)展教學(xué)觀，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過構(gòu)建新穎而生動的教學(xué)情境、引領(lǐng)學(xué)生開展熱烈而有序的自主探究、采取直觀而動感的電教手段、實施多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)激勵等策略，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，在高中政治高效課堂的構(gòu)建中提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；高中政治；高效課堂；構(gòu)建策略

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、開拓思維、形成能力的主要途徑，高效課堂是教師教學(xué)活動的不懈追求。在新課程改革的大背景下，高中政治教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為第一要務(wù)，采取符合學(xué)生年齡心理特征和學(xué)科內(nèi)容特點的教學(xué)策略，營造出情趣充盈、活潑生動、風(fēng)采依依的課堂教學(xué)氣氛，以由此構(gòu)建的高效課堂促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面主動發(fā)展。

一、構(gòu)建新穎而生動的教學(xué)情境

蘇霍姆林斯基說過：教師教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)法營造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。由于高中生正處于心理發(fā)育的特殊時期，他們已經(jīng)不像小學(xué)生或初中生那樣活躍，樂于表現(xiàn)自己的喜怒哀樂。做不完的作業(yè)和練習(xí)以及巨大的高考壓力讓許多學(xué)生失去了對一些事物的好奇和興趣，而現(xiàn)行考試模式又在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。缺少學(xué)生的主動參與導(dǎo)致了高中政治課堂的“單調(diào)”“枯燥”。作為師生雙邊獲得的課堂教學(xué)，需要一個學(xué)生喜聞樂見的形式。因此，我們必須在高中政治課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和方法，努力構(gòu)建一個與學(xué)生心理特點和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新穎而生動的教學(xué)情境，使相對靜態(tài)的高中政治課堂呈現(xiàn)出精彩與靈動，以此激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)政治的心理情緒，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握政治知識。例如，在學(xué)習(xí)“文化創(chuàng)新的源泉和作用”這一框題時，我先給學(xué)生播放了一段阿炳的《二泉映月》，悲涼凄慘的曲調(diào)，給學(xué)生一種強烈的聽覺震撼，心靈的琴弦被撥動，為之所感，情緒高漲。在此情景渲染的濃烈氛圍中，學(xué)生以主動的心理情緒參與教學(xué)活動，通過對情境的再加工，深刻領(lǐng)會到阿炳創(chuàng)作出這樣悲慘曲子的緣由，并從中得出社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉這一結(jié)論。

二、引領(lǐng)學(xué)生開展熱烈而有序的自主探究

新課程關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式變革。高中政治教師要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為提升課堂活力的突破口，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)生意見的傾聽者。以發(fā)現(xiàn)和解決問題為主線，注重師生合作，生生合作，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，潛心引領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中蘊含的、能引發(fā)共鳴的探索問題，開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動。在熱烈而有序的自主探究中增強課堂互動，給學(xué)生搭建自主獲取知識的平臺，使學(xué)生以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在能動的參與和探究中提高認識、形成能力。例如，在講授“樹立正確的消費觀”這一框題時，我沒有進行逐段講讀，而是先指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生中存在的“高消費、搞攀比”現(xiàn)象，提出問題“當(dāng)代高中生是否還需要發(fā)揚艱苦的創(chuàng)業(yè)精神”，引領(lǐng)學(xué)生展開討論和辨析，由于問題與學(xué)生的思想和生活密切相關(guān)，更容易引起學(xué)生的心理認同，學(xué)生思維活躍，學(xué)而忘我、樂此不疲，在不知不覺中進入了知識的殿堂。

三、采取直觀而動感的電教手段

高中政治課的許多內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生理解起來有較大的難度，只有創(chuàng)設(shè)出一定的真實環(huán)境，才能豐富學(xué)生的感性認識，課堂教學(xué)的氣氛和師生雙邊活動才能活躍，學(xué)生也才能真正理解政治理論的內(nèi)涵。以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為代表的電化教學(xué)手段，集聲、光、圖、色、影為一體，利用圖片、聲音、動畫、視頻等形式在較短的時間內(nèi)為學(xué)生提供逼真、詳實的學(xué)習(xí)材料，將語言文字描述幻化為具體的直觀、動感場景展示給學(xué)生，突破了課堂教學(xué)空間與時間的局限，加大了對學(xué)生的感官刺激。原本教條的政治理論通過電教手段的動態(tài)顯示，變得情趣十足。在豐富學(xué)生感性認識的基礎(chǔ)上，啟發(fā)了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的思路，破解了學(xué)生認識上的疑惑。例如，在講授“矛盾分析法是認識事物的根本方法”這一知識點時，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生播放電影《遼沈戰(zhàn)役》的片段，讓學(xué)生通過再現(xiàn)的歷史鏡頭充分感知當(dāng)時敵對雙方?jīng)Q策層的戰(zhàn)略思想，由此明確社會現(xiàn)象是運動中多層次、多方面的矛盾統(tǒng)一體，主要矛盾和矛盾的主要方面決定社會現(xiàn)象的本質(zhì)。毛澤東同志提出先打錦州戰(zhàn)略決策正是抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面，把握住了矛盾同一性和斗爭性的關(guān)系，是堅持矛盾分析方法的光輝典范。

四、實施多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)激勵

教育心理學(xué)研究表明：在教育教學(xué)中給學(xué)生以肯定和鼓勵，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的動力，進而形成刻苦學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并產(chǎn)生最高的學(xué)習(xí)效率。每一個人都渴望成功，喜歡被肯定、被表揚更是高中生的天性。為了構(gòu)建高中政治高效課堂，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精力。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長及自身條件，制定出符合學(xué)生實際、體現(xiàn)學(xué)生個性的教育目標(biāo)和教學(xué)方案，給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展現(xiàn)自己獨特才華的機會，搭建起不同學(xué)生的成功平臺。從不同的維度實施多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)激勵，不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的鼓勵和贊揚。特別注重對學(xué)習(xí)后進學(xué)生所取得的點滴進步給予及時的肯定，幫助學(xué)生在政治學(xué)習(xí)與實踐中認識自我、肯定自我，有效激發(fā)學(xué)生自信。讓教師的賞識與肯定成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感、構(gòu)建高中政治高效課堂的“催化劑”。

新課程改革讓我們明確了素質(zhì)教育這一教育原生性目標(biāo)。我們要深刻領(lǐng)會新“課標(biāo)”的實質(zhì)，強化教學(xué)效益觀念。以高中政治課堂的鮮活、精彩與靈動，吸引學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生在師生共同構(gòu)建的高效課堂上自主探究、快樂成長。

參考文獻：

[1]高軍利，《新課程背景下高中政治高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與反思》，《神州（教育教學(xué)）》2011.12X

[2]陳麗容，《對新課程背景下構(gòu)建快樂和諧高中政治課堂的探微》，《新課程學(xué)習(xí)（下）》2012.02

[3]李秀萍，《新課程下高中政治高效課堂構(gòu)建與優(yōu)化》，《文理導(dǎo)航（教育研究與實踐）》，2013.02

【責(zé)編 田彩霞】