董玉芳

摘 要：興趣是一個人積極地認識和探索某種事物的心理傾向，有了對事物和活動的興趣，就會產(chǎn)生無窮的力量。幼兒的學(xué)習更多的是憑興趣，因此教師要順應(yīng)幼兒的天性，多角度地培養(yǎng)幼兒的興趣。剪紙是一門集動手、動腦、想象和創(chuàng)造于一體的綜合性藝術(shù)，幼兒的剪紙過程是追求美、向往美、表達美的過程。剪紙興趣的培養(yǎng)，有利于促進幼兒多種智力因素的潛能的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：幼兒；剪紙；興趣；培養(yǎng)

中國民間剪紙作為一個古老而富于傳統(tǒng)的美術(shù)樣式，千百年來一直深受大眾的歡迎。茌平民間剪紙歷史悠久，內(nèi)容豐富，線條豪放，形式樸素，鄉(xiāng)土氣息濃厚。1993年，茌平被文化部命名為“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”，1995年又被省文化廳命名為“民間剪紙藝術(shù)之鄉(xiāng)”。為弘揚民間剪紙藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒對民間藝術(shù)的興趣和愛好，我園對幼兒進行了剪紙教學(xué)，讓幼兒在日常生活中學(xué)習民間藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力，在有趣的藝術(shù)活動中快樂地成長。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造剪紙藝術(shù)的氛圍

由于剪紙是一種民間藝術(shù)，對于現(xiàn)代的幼兒來說平時接觸得很少，所以首先要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的藝術(shù)環(huán)境，使幼兒充分感受到中國民族剪紙文化。為此，我們在幼兒園櫥窗和走廊兩旁都粘貼或懸掛上精美的具有民族特色的十二生肖、京劇臉譜等剪紙作品，讓幼兒在欣賞民間剪紙作品的基礎(chǔ)上，了解剪紙作品的主題和寓意。另外，教師還不斷精選幼兒的剪紙作品，裝裱后展出，活動室內(nèi)外和樓道里隨處可見幼兒用靈巧的小手剪出的栩栩如生、惟妙惟肖的作品。剪紙使幼兒深深體會到小小剪刀帶給他們的快樂以及成功的喜悅，激發(fā)幼兒去探索、去創(chuàng)造的興趣。

為了喚起幼兒探索的欲望，我們的班級活動室里都設(shè)置了剪紙展區(qū)，如“快樂剪吧”“金剪子訓(xùn)練營”等，嘗試創(chuàng)設(shè)能與幼兒“對話”的環(huán)境。實踐證明，幼兒與這種童趣性環(huán)境的有效互動，很容易喚起幼兒參與的愿望，讓幼兒有欣賞、探究的興趣，進一步增強對民間剪紙藝術(shù)的熱愛之情。

二、融合游戲，激發(fā)學(xué)習剪紙的興趣

首先，在剪紙教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分考慮各年齡段的幼兒身心發(fā)展水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、由易到難、循序漸進地開展教學(xué)。3～4歲的幼兒，手部肌肉控制能力差，手指力量小，易疲勞。因此，教師在選材時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一些游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒樂意嘗試探索。如在“目測剪”的活動中，筆者編了這樣一首兒歌：“小剪刀手中拿，慢慢張開小嘴巴，從下往上直著剪，咔嚓咔嚓咔嚓嚓，我的小手真靈巧?！庇變簜冊诶世噬峡诘膬焊柚?，慢慢掌握了剪直線的技能，同時也掌握了正確使用剪刀的方法。幼兒在剪蘋果、皮球、蘿卜的過程中學(xué)會了剪曲線，在剪水波浪的過程中學(xué)會了剪折線。接著，幼兒學(xué)會了左手要配合右手的動作旋轉(zhuǎn)紙片，才能剪出光滑的圖形。不久，幼兒手部動作的靈活性與精確性有了很大的提高。

其次，注意活動內(nèi)容的多樣性和豐富性。如當幼兒學(xué)會熟練使用剪刀后，筆者把難度偏大的沿圖形輪廓線剪紙與繪畫、粘貼結(jié)合起來，如讓幼兒把剪的汽車、樹、房子拼成一幅畫，以提高幼兒的學(xué)習興趣。慢慢地，幼兒就開始不滿足于剪直線、弧線和沿線剪一些物品了。于是，筆者又通過“變戲法”的方式讓幼兒發(fā)現(xiàn)折疊剪紙和鏤空剪紙的有趣，如細小的部分——蝴蝶的觸角、花籃的提手等。對于這些圖案，幼兒很難剪出，教師不應(yīng)強求他們，只要他們剪的形似即可。有些面積較大的物體，如衣裙、房子等，教師可以鼓勵幼兒剪一些裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富、美觀。這種變式體驗，進一步激發(fā)了幼兒對剪紙的興趣，學(xué)習情緒逐漸高漲。

三、注重評價，充分體驗剪紙藝術(shù)的魅力

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”幼兒往往對自己的作品有一種期待，期待得到別人的夸獎和贊賞。因此，在平時的剪紙活動中，筆者非常注重幼兒作品的評價環(huán)節(jié)。每當幼兒動手、動腦創(chuàng)造性地完成一幅剪紙作品時，筆者都會努力尋找各自的亮點當眾點評。對于優(yōu)秀作品，筆者會推薦到園里，并以教師的剪紙作品作為獎勵。筆者還經(jīng)常有意識把幼兒的剪紙作品和民間藝術(shù)家的剪紙作品、教師的作品陳列在一起，供幼兒欣賞、點評。有時，筆者還將幼兒的作品制作成課件反復(fù)播放，讓幼兒在優(yōu)美的民族音樂聲中更直觀地欣賞著自己和同伴的作品，從而更進一步激發(fā)幼兒對剪紙的興趣和再次創(chuàng)作的欲望，不斷提升幼兒對剪紙藝術(shù)美的情感體驗。

現(xiàn)在，剪紙這一傳統(tǒng)的民間藝術(shù)已成為我園的園所特色，成為我市學(xué)前教育的一道亮麗的風景線。幼兒喜歡用剪刀剪出各種圖形，根據(jù)自己的意愿創(chuàng)作作品，有時還回家當個“小老師”教父母剪剪、畫畫?？梢哉f，幼兒們深深地喜歡上了中國民族特色的剪紙藝術(shù)，用剪刀表現(xiàn)生活中美好的事物已成為我園幼兒的一個“絕活”。每當筆者把新作品展出時，幼兒們就會迫不及待地對周圍的同伴或父母自豪地說：“瞧這一幅，是我剪的！”看著他們那自豪的神情，我們完全可以相信，他們的下一個作品將會更出色。筆者也相信，這門跳動于指尖的藝術(shù)，會帶給幼兒更多的快樂和希望。

參考文獻：

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[2]朱晨光.兒童折疊剪紙[M].長沙：湖南文藝出版社，1999.