黃元射 何紹紅

摘要 為了緊跟遺傳學實驗教學改革步伐，本文基于地方高校遺傳學實驗教學現(xiàn)狀，從師資隊伍建設、實驗教學平臺建立、實驗教學內(nèi)容完善、實驗室開放、科研和 “產(chǎn)學研基地”的建設，培養(yǎng)科研人才，以期培養(yǎng)學生的動手操作、科學思考和創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量。帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展，

關 鍵 詞： 地方高校； 遺傳學；實驗教學； 教改；

遺傳學是生物學中最富于綜合性的中心學科之一，也是生命科學中發(fā)展最迅速的前沿的學科之一。自 1900 年孟德爾定律被重新發(fā)現(xiàn)以來，遺傳學取得了很大的發(fā)展，闡明了許多遺傳學現(xiàn)象和規(guī)律。進入 21 世紀之后，科學家對線蟲、果蠅、擬南芥等動植物以及人類基因組計劃的初步完成，更加突現(xiàn)出遺傳學在生命科學中的核心與前沿學科的地位。遺傳學是一門實驗性很強的學科。遺傳學本身的發(fā)展離不開大量而設計周密的實驗研究，因此遺傳實驗課程是開展遺傳學研究的重要基礎。通過實驗教學，不僅可以使學生在實驗過程中加深對遺傳學現(xiàn)象和規(guī)律的認識，更重要的是培養(yǎng)學生進行遺傳學及相關學科研究工作的能力。

1.優(yōu)化師資隊伍結構

遺傳學實驗課程的教學在很多地方院校是由一個教師負責教學和實驗，這樣就會導致教學質(zhì)量的下降，面對這種情況，地方院校就應優(yōu)化師資隊伍結構，組建一支具有較高的學術水平和教學水平、結構合理的高素質(zhì)實驗教學隊伍，由1-2 名遺傳學理論課程的教師和1-2 名多年承擔遺傳學實驗教學的老教師為課程負責人，以碩士及以上學位、且具有從事經(jīng)典和分子遺傳學研究工作經(jīng)歷的教師，或承擔過兩輪以上遺傳學及實驗教學任務的教師作為課程教學隊伍，形成一支教學經(jīng)驗豐富，老中青合理搭配，學緣來源廣泛的遺傳學及實驗教學隊伍。

2.建立高水平、綜合性的遺傳學實驗教學平臺

近年來，由于學科的迅速發(fā)展和植物科學領域研究工作的不斷深入，許多新的實驗方法和實驗技術不斷涌現(xiàn)，使得原有的實驗項目不能充分滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，有必要增設新的實驗項目。同時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要逐步減少驗證性、演示性實驗，增加設計性、綜合性實驗，通過設計性、綜合性實驗可以實現(xiàn)以學生自我訓練為主的教學模式，更好地掌握實驗原理、操作方法、步驟，全面了解儀器設備的性質(zhì)并正確地使用儀器，鍛煉學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)新思維和實際動手能力，而現(xiàn)有的儀器設備條件不能滿足綜合性設計性實驗的要求，降低了教學效果；另外，由于招生規(guī)模的擴大，導致原有實驗設備的數(shù)量嚴重不足。為了改善遺傳學實驗課程的教學條件、提高教學水平，極有必要在現(xiàn)有基礎上，按照人才培養(yǎng)目標、學科發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，優(yōu)化實驗室布局，添置新的儀器設備，增加新的實驗項目，建立高水平的遺傳學實驗教學平臺，提高實驗室的共享性和和儀器設備利用率，改善實驗技術條件和工作環(huán)境。提高實驗教學水平和學生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神.

3. 完善實驗教學內(nèi)容

在很多地方院校的實驗教學內(nèi)容主要是研究動物、植物、微生物和人類的經(jīng)典遺傳學內(nèi)容，而細胞遺傳學、分子遺傳學等教學內(nèi)容由于條件的限制而不能開設，從而導致實驗教學內(nèi)容不完善。根據(jù)教育部《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質(zhì)量的若干意見》（ 教高[2001]4號） 中的有關文件要求，遺傳學實驗教學內(nèi)容要不斷進行完善：不但要涵蓋經(jīng)典遺傳學、細胞遺傳學、分子遺傳學、發(fā)育遺傳學、群體遺傳學、數(shù)量遺傳學、生物信息學和基因組學等，而且要涵蓋動物、植物、微生物和人類等研究對象的遺傳學實驗。通過不斷完善實驗教學內(nèi)容，建立“基礎性→綜合性→研究（ 設計、創(chuàng)新） 性”逐層遞進的實驗教學體系，使學生從生物的整體水平、細胞水平和分子水平等方面逐漸加深對遺傳學知識的理解，培養(yǎng)學生的實驗動手能力、綜合實驗設計能力和創(chuàng)新能力。

4. 開放實驗室

為提高實踐教學水平，提高學生實驗動手能力和創(chuàng)新能力，必須全面實施實驗室開放。開放式實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，也是高校實驗教學改革的必經(jīng)之路，是克服實驗流程較長與每次實驗課時有限之間矛盾的有效方法。實施全天性開放實驗教學，是增強學生實驗興趣、提高實驗主動性、加強動手能力培養(yǎng)的有效措施。

5 .加強科學研究，進行“產(chǎn)學研基地”的建設，培養(yǎng)科研人才，帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展

我國是世界上最大的糧食生產(chǎn)和消費國，糧食安全是關系國計民生的大事。糧食生產(chǎn)及與之配套的產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要一大批技術人才，尤其是復合型、創(chuàng)新型生物科學技術人才。復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新技術和實踐經(jīng)驗，社會也需要研究成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，“產(chǎn)學研”的有機結合是培養(yǎng)復合型人才的關鍵。實驗課教學不但要重視基本實驗技能的培養(yǎng)，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)，這一過程更離不開大量的實踐鍛煉。在大型種子公司、基層農(nóng)技推廣站、科研院所建立高水平的“產(chǎn)學研基地”，不但可有效提高學生的學習興趣，而且可有效增加社會實踐能力。

綜上所述，調(diào)整遺傳學專業(yè)資源、提升遺傳學實驗教學的革新、科學有效的實現(xiàn)專業(yè)教學與實踐基地的有機結合，是提高遺傳學實驗教學的有效途徑，可為地方院校的遺傳學的教學改革提供一個思路，同時培養(yǎng)大量的高素質(zhì)科技人才，促進地方經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展?；痦椖浚嘿F州省教育廳自然科學研究項目（黔教科（2010070）號）；貴州省科學技術基金項目（黔科合J字[2012]2001號）；貴州省教育廳功能材料與資源化學特色重點實驗室專項基金（黔教高發(fā)[2011]278號）；

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