明娟

〔摘要〕游戲服務(wù)在美國(guó)各類(lèi)圖書(shū)館中普遍存在，一些高校圖書(shū)館將游戲用于信息素養(yǎng)教育，取得了很好的效果。作為一種流行的教育方式，游戲與高校信息素養(yǎng)教育的結(jié)合并不是偶然。在分析適合高校信息素養(yǎng)教育的游戲，尋找二者結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，初步探討了以游戲?yàn)橹黧w的信息素養(yǎng)教育模式。

〔關(guān)鍵詞〕信息素養(yǎng)；圖書(shū)館游戲；讀者服務(wù)

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.07.032

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G426〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2013）07-0147-04

Discussion on Game Mode of Information Literacy Education in UniversityMing Juan

（Library，Nantong University，Nantong 226019，China）

〔Abstract〕Gaming service exists in American Libraries.Many university libraries achieve good results while putting games into Information literacy teaching.As a fashionable teaching method，its not accidental when combined with the game and the education of information literacy.This paper discussed the game mode of university information literacy education，after analysing the suitble games and finding bonding points of the two.

〔Key words〕information literacy；library games；reader service

1游戲是一種流行的教育方式

游戲是文化和生活的重要形式。我國(guó)第28次互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告表明，游戲已經(jīng)成為青少年乃至成年人重要的娛樂(lè)形式之一，截至2011上半年，中國(guó)網(wǎng)游用戶規(guī)模達(dá)3.11億。游戲在信息時(shí)代呈現(xiàn)出全新的面貌，也給教育工作者提供了廣闊的平臺(tái)。教育學(xué)家陶行知主張“在生活里找教育”，當(dāng)游戲成為一種重要的生活方式，思考其教育功能也就順理成章了[1]。

其實(shí)，“寓教于樂(lè)”的思想由來(lái)已久。無(wú)論從生理、心理還是生活角度分析，個(gè)體對(duì)游戲具有一種天然的需求。一方面，作為一種吸引人的方式，游戲教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。另一方面，作為閱讀素材，玩游戲的本身就是學(xué)習(xí)和受教育的過(guò)程。1998年麻省理工學(xué)院就將數(shù)字游戲看做創(chuàng)造性媒體和成熟的產(chǎn)業(yè)，舉行了第一屆數(shù)字游戲?qū)W術(shù)會(huì)議。2006年，近10%的美國(guó)課堂已經(jīng)在用數(shù)字游戲開(kāi)展教學(xué)[2]。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)圍繞游戲教學(xué)的研究愈加火熱，相關(guān)組織先后主辦了多屆電子學(xué)習(xí)與游戲國(guó)際會(huì)議。南京師范大學(xué)專(zhuān)門(mén)創(chuàng)辦了教育游戲研究中心，很多的教育游戲已經(jīng)被開(kāi)發(fā)并應(yīng)用到了教育中。實(shí)踐證明，游戲教學(xué)很受學(xué)生歡迎，許多學(xué)生在玩游戲時(shí)都能超額完成任務(wù)[3]。游戲吸引人的特質(zhì)和可閱讀性正將其引向信息化時(shí)代最流行的教育方式之一。

2高校信息素養(yǎng)教育與游戲的糅合

2.1高校信息素養(yǎng)教育與游戲的必然結(jié)合

將游戲與信息素養(yǎng)教育放在一起，國(guó)內(nèi)鮮有相關(guān)的研究，但在美國(guó)，始自2005年的圖書(shū)館游戲已將信息素養(yǎng)教育與游戲緊密地聯(lián)系在了一起。以游戲服務(wù)的形式開(kāi)展用戶入館教育，將游戲嵌入信息檢索教學(xué)，圖書(shū)館以游戲的形式開(kāi)展信息素養(yǎng)教育獲得了社會(huì)的普遍認(rèn)可。其實(shí)，游戲與信息素養(yǎng)教育的結(jié)合并不是偶然：①游戲素養(yǎng)也是一種信息素養(yǎng)。游戲的敘事性不亞于任何一本書(shū)籍和電影，游戲的本身具有閱讀資源的屬性。玩游戲的過(guò)程也是用戶獲取信息、整合信息、做出判斷和利用信息的過(guò)程，這與信息素養(yǎng)如出一轍。②信息素養(yǎng)“e-learning”呼喚游戲?！癳-learning”即在線教學(xué)。國(guó)內(nèi)圖書(shū)館在線信息素養(yǎng)教育水平較低，多是在圖書(shū)館網(wǎng)站以網(wǎng)頁(yè)文件、ppt文件、word文檔等形-式發(fā)布規(guī)章制度、資源介紹、書(shū)目及數(shù)據(jù)庫(kù)檢索介紹和數(shù)據(jù)庫(kù)講座課件等。嚴(yán)格意義上說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)上，以不相關(guān)的文件的形式發(fā)布指南或演示，這不是在線教學(xué)，只能算是自學(xué)的基礎(chǔ)[4]。他們不是“e-learning”程序，只是電子演示，缺少交流與互動(dòng)，缺乏吸引人的特質(zhì)，其中并沒(méi)有學(xué)習(xí)。而游戲則不同，它可以將趣味性與教育性相融合，使用戶利用獲取的信息，主動(dòng)探尋，解決難題，是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是真正的“e-learning”。

2.2高校信息素養(yǎng)教育的游戲選擇

如果從“游戲素養(yǎng)也是一種信息素養(yǎng)”的角度來(lái)看，所有的游戲均可用于信息素養(yǎng)教育。但從高校的教育功能及公眾對(duì)信息素養(yǎng)游戲的接受程度考慮，適合高校信息素養(yǎng)教育的游戲必須是精挑細(xì)選的，且有階段地選擇。①精挑細(xì)選的。人們對(duì)電子游戲的詬病最主要的原因莫過(guò)于網(wǎng)癮使人沉溺，在游戲的選擇及開(kāi)發(fā)上應(yīng)力爭(zhēng)剔除掉致癮因素較強(qiáng)的游戲和元素。其一是商業(yè)氣氛濃，依托金錢(qián)獲取升級(jí)和裝備，設(shè)置有（變相）賭博系統(tǒng)的游戲。其二是需要不斷重復(fù)單調(diào)勞動(dòng)的場(chǎng)景和任務(wù)（有些恰恰是獲得裝備或升級(jí)所必須的），浪費(fèi)時(shí)間的游戲。其三是虛擬情感交流過(guò)度的游戲[5]。當(dāng)然，考慮到游戲的閱讀屬性，一些經(jīng)典的電子游戲也可以適當(dāng)接受。②有階段地選擇。將游戲運(yùn)用到高校信息素養(yǎng)教育，必須考慮到公眾的可接受程度，分階段選擇。一是“輕游戲”階段。其特點(diǎn)是不追求游戲的外在形式，而追求游戲的內(nèi)在特征，平衡游戲的教育性和游戲性，最大限度地獲得社會(huì)各界的認(rèn)可[6]。二是嚴(yán)肅游戲階段。強(qiáng)調(diào)游戲的教育性，以教授知識(shí)技巧、提供專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和模擬為主要內(nèi)容的游戲。三是娛樂(lè)游戲階段。在社會(huì)認(rèn)同游戲的教育功能后，發(fā)揮游戲的閱讀屬性，集游戲的休閑與信息素養(yǎng)教育于一身。

高校信息素養(yǎng)教育游戲模式的探討2.3高校信息素養(yǎng)教育與游戲的結(jié)合點(diǎn)

根據(jù)信息素養(yǎng)教育的職能劃分，借鑒美國(guó)圖書(shū)館游戲服務(wù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為高校信息素養(yǎng)與游戲的結(jié)合可從以下幾個(gè)方面考慮：

2.3.1新生入館教育

傳統(tǒng)的新生入館教育以掛圖、視頻介紹圖書(shū)館布局，由圖書(shū)管理員帶領(lǐng)新生走一圈，熟悉環(huán)境為主要形式。其實(shí)，游戲完全可以滿足部分實(shí)際教學(xué)的需求。Niagara大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)發(fā)了“圖書(shū)館神秘之旅”的游戲，讓新生熟悉館藏布局的同時(shí)，帶著目的，完成任務(wù)，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)。Camegie大學(xué)圖書(shū)館與學(xué)校休閑技術(shù)中心合作開(kāi)發(fā)了“With in range”游戲[7]，在游戲中讓新生掌握?qǐng)D書(shū)排架方法。一些網(wǎng)站也有“兒童圖書(shū)管理員”游戲，通過(guò)快速記憶，熟悉書(shū)籍文獻(xiàn)的布局和方位。此外，新生入館教育中對(duì)圖書(shū)館員角色的體驗(yàn)和認(rèn)知也是用戶與工作人員之間形成良性互動(dòng)，順利開(kāi)展服務(wù)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的方式對(duì)此涉及甚少，熊定富的“圖書(shū)管理員”游戲設(shè)計(jì)則能很好地實(shí)現(xiàn)用戶與館員的角色互換，育人于游戲之中[8]。

2.3.2信息檢索教學(xué)

讓游戲走進(jìn)信息素養(yǎng)教育課堂，可以將教師抽象的講說(shuō)變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的探尋，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。2007年，Notre Dame大學(xué)圖書(shū)館的Felicia Smith將字謎游戲和單詞搜索應(yīng)用到信息素養(yǎng)教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與性。North Carolina at Greensboro大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)發(fā)了一款在線棋類(lèi)游戲，以回答基于信息素養(yǎng)問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行游戲，內(nèi)容涵蓋資源選擇、數(shù)據(jù)庫(kù)使用、檢索規(guī)則等，最多可以4人參與的游戲促進(jìn)了學(xué)生間的交流，競(jìng)爭(zhēng)性也使學(xué)習(xí)變得更加有趣，游戲過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)使用檢索工具，利用各種工具解決問(wèn)題，完成任務(wù)，有效提高了信息能力。Williams大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)發(fā)了一款“探索學(xué)校珍本書(shū)被偷的秘密”的游戲，學(xué)生需要利用圖書(shū)館、搜索引擎、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索工具等完成任務(wù)，因珍本涉及到相關(guān)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生要想完成任務(wù)，必須與相應(yīng)的學(xué)科館員進(jìn)行交流，游戲與專(zhuān)業(yè)信息檢索聯(lián)系的更加緊密，也更加深入[9]。弗萊徹圖書(shū)館開(kāi)發(fā)的“尋找信息”游戲，需要學(xué)生們?cè)谟螒蛑欣脠D書(shū)館相關(guān)資源過(guò)關(guān)，促使學(xué)生們學(xué)會(huì)如何在圖書(shū)館目錄及數(shù)據(jù)庫(kù)中找出有用的信息。

2.3.3游戲主題活動(dòng)

大學(xué)圖書(shū)館舉辦以游戲?yàn)橹黝}的活動(dòng)并不是可有可無(wú)的。其一，游戲者即學(xué)習(xí)者。游戲作為信息素養(yǎng)教學(xué)的一種方式，筆者認(rèn)為并不會(huì)十分順利（至少在初期），社會(huì)、學(xué)校管理層、學(xué)生本人的觀念都或多或少地存有影響。這樣，通過(guò)游戲主題活動(dòng)，開(kāi)展“游戲即學(xué)習(xí)”、“游戲素養(yǎng)也是一種信息素養(yǎng)”的宣傳，推介游戲，開(kāi)展游戲體驗(yàn)，有利于轉(zhuǎn)變觀念，招徠用戶。Hennepin County圖書(shū)館利用免費(fèi)編程工具Scratch，指導(dǎo)用戶自行設(shè)計(jì)游戲，受到普遍歡迎。其二，以游戲?yàn)槊浇?，促進(jìn)交流，共享信息。美國(guó)維克森林大學(xué)Z Smith Reynolds圖書(shū)館舉辦游戲夜活動(dòng)，眾多的參與者在獲得快樂(lè)的同時(shí)，與圖書(shū)館的關(guān)系更加緊密。伊利諾伊大學(xué)UIUC圖書(shū)館開(kāi)展國(guó)慶日游戲活動(dòng)，促進(jìn)用戶間的信息交流，為參與者提供未來(lái)從事游戲產(chǎn)業(yè)的大量信息，并建立了與學(xué)生游戲團(tuán)體的聯(lián)系[10]。需要指出的是，不管是基于何種目的，都要十分重視游戲在提高學(xué)生信息素養(yǎng)上的作用，在游戲的選擇上注重對(duì)玩家包括閱讀能力、批判思維、策略制定等信息素養(yǎng)能力的鍛煉。

2.3.4信息素養(yǎng)拓展

大學(xué)生信息素養(yǎng)拓展是對(duì)新生入館教育、信息檢索教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是體現(xiàn)“以人為本”教學(xué)理念，滿足不同群體需求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。以游戲方式開(kāi)展信息素養(yǎng)拓展可以分為廣度和深度兩個(gè)維度。廣度上主要是發(fā)揮游戲的閱讀和娛樂(lè)屬性，提供游戲資源，擴(kuò)大學(xué)生游戲的涉獵面，通過(guò)游戲培養(yǎng)包括創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等在內(nèi)的信息素養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)面，在游戲中擴(kuò)大用戶間、用戶與館員的交流，增進(jìn)了解和互信。如俄勒岡大學(xué)圖書(shū)館提供視頻游戲及基于wii和Nintendo DS等游戲平臺(tái)的100余種游戲[11]。North Carolina at Greensboro大學(xué)圖書(shū)館提供游戲源文件的下載，并鼓勵(lì)其他圖書(shū)館利用其提供的游戲源文件開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。深度上則是將信息素養(yǎng)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，開(kāi)展基于游戲的專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)教育。比如針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展的教育游戲體驗(yàn)及使用指導(dǎo)，面向計(jì)算機(jī)及動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的某種游戲引擎下的游戲自主開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)體驗(yàn)，還可以是一種被稱(chēng)為“實(shí)證基礎(chǔ)”的游戲，在一個(gè)真實(shí)的狀態(tài)下，讓學(xué)生使用健康數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)展病患診斷或者利用相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)組裝一輛小汽車(chē)等。

3高校信息素養(yǎng)教育游戲模式的構(gòu)建

3.1設(shè)計(jì)的基本思路

3.1.1在線游戲與線下游戲相結(jié)合

在線的游戲模式應(yīng)該說(shuō)是信息化時(shí)代高校信息素養(yǎng)教育的理想追求，但這并不意味著我們可以忽視傳統(tǒng)（實(shí)體化）游戲的作用。游戲來(lái)源于生產(chǎn)生活，傳統(tǒng)（實(shí)體化）的游戲已經(jīng)應(yīng)用到信息素養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)中，并取得了很好的效果。若將教學(xué)元素完全溶于電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲中還受到技術(shù)等多方面限制。一個(gè)有意思的例子是，美國(guó)的一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)原計(jì)劃開(kāi)發(fā)一款基于3D技術(shù)的信息素養(yǎng)虛擬游戲，但由于條件所限，開(kāi)發(fā)出的游戲更像是一款傳統(tǒng)的棋牌游戲。教師自制棋盤(pán)、卡片，通過(guò)擲骰子選定對(duì)象回答預(yù)設(shè)的問(wèn)題，將其應(yīng)用到信息素養(yǎng)教育中，仍取得了成功[12]。在游戲的選擇上，我們主張盡可能地選擇虛擬游戲，但在現(xiàn)階段還應(yīng)該考慮到傳統(tǒng)（實(shí)體化）游戲在活動(dòng)開(kāi)展，教學(xué)組織上的優(yōu)勢(shì)，將二者有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)教育教學(xué)效果。

3.1.2要有游戲保障或激勵(lì)方式

游戲?qū)＜襀uizinga認(rèn)為，“一切游戲都是一種自愿的活動(dòng)”[13]。雖然游戲在教育教學(xué)中的應(yīng)用“確實(shí)激發(fā)了大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可是我們也注意到它也并沒(méi)有激發(fā)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，每次都有部分學(xué)習(xí)者明確表示不喜歡該游戲”。顯然，高校信息素養(yǎng)教育游戲的“好玩”也不會(huì)吸引所有學(xué)生的興趣，在游戲模式設(shè)計(jì)上需要引入保障或激勵(lì)機(jī)制。在新生入館教育及信息檢索教學(xué)階段，完成相關(guān)游戲并通過(guò)評(píng)價(jià)方能獲得圖書(shū)證授信、獲取相應(yīng)學(xué)分。在游戲主題活動(dòng)及拓展游戲中，為鼓勵(lì)學(xué)生參與，可以模仿中國(guó)移動(dòng)手機(jī)用戶積分方式，達(dá)到一定分值可以換取相應(yīng)的圖書(shū)館服務(wù)，如升級(jí)為圖書(shū)館VIP用戶，在圖書(shū)借閱冊(cè)數(shù)、借閱時(shí)間、圖書(shū)預(yù)約、新書(shū)推介上享受特殊服務(wù)，或是以積分沖抵圖書(shū)超期罰款，換購(gòu)小禮品、過(guò)期圖書(shū)、期刊，甚至是虛擬的伴讀書(shū)童等。

3.1.3要有及時(shí)的效果評(píng)價(jià)

信息素養(yǎng)游戲模式中游戲的選擇不是一成不變的，需要對(duì)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，適時(shí)開(kāi)發(fā)、調(diào)整、補(bǔ)充新游戲。具體的評(píng)價(jià)可以是根據(jù)本館館舍、館藏、服務(wù)、信息素養(yǎng)能力等為主要內(nèi)容的客觀題在線測(cè)試，也可以是便于軟件快速統(tǒng)計(jì)的在線評(píng)估問(wèn)卷。為全面了解游戲模式的實(shí)際效果，還可以采用“前——后測(cè)試法”、“參考文獻(xiàn)研究法”等對(duì)用戶信息素養(yǎng)進(jìn)行綜合的調(diào)查、比較[14]。

3.1.4要有用戶交流空間

游戲模式對(duì)大學(xué)生而言是一個(gè)全新的形式，要順利完成游戲，有時(shí)需要尋求幫助，除游戲自帶的人機(jī)對(duì)話、人人對(duì)話外，交流空間的建立使用戶間關(guān)于游戲的交流與探討，尋求游戲館員的幫助更加快捷。用戶在相互溝通交流，共同協(xié)商游戲策略時(shí)，其合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，收集、處理、利用信息的能力也會(huì)得到增強(qiáng)。此外，用戶空間的合作交流可以讓每個(gè)人都在游戲中找到屬于自己的位置，促使用戶間建立起深厚的虛擬情感，而這恰恰是游戲最吸引人的方式之一。

3.1.5要有防沉溺設(shè)計(jì)

雖然信息素養(yǎng)教育游戲不會(huì)像某些網(wǎng)絡(luò)游戲那樣容易讓人沉迷，但游戲模式中的虛擬情感交流和用戶積分激勵(lì)機(jī)制還是有可能讓部分同學(xué)沉溺其中。在模式的設(shè)計(jì)上可以考慮在用戶每日在線時(shí)長(zhǎng)和每日累計(jì)積分上做文章，在系統(tǒng)后臺(tái)設(shè)置限額。

3.2游戲模式構(gòu)建

游戲模式設(shè)計(jì)為學(xué)生用戶和管理員用戶兩種不同權(quán)限的用戶。管理員用戶登錄后可瀏覽、修改用戶信息，進(jìn)行游戲管理。學(xué)生用戶進(jìn)入系統(tǒng)后，設(shè)有登錄選項(xiàng)。選擇“否”，則以游客身份瀏覽系統(tǒng)預(yù)設(shè)的內(nèi)容，包括圖書(shū)館簡(jiǎn)介、基于3D技術(shù)的圖書(shū)館漫步。為鼓勵(lì)游客參與游戲體驗(yàn)，在以游客身份瀏覽的頁(yè)面下還設(shè)有“游戲空間”選項(xiàng)，非登錄的用戶點(diǎn)擊后則直接跳出登錄對(duì)話框。選擇“否”，直接返回上一層菜單，選擇“是”則進(jìn)行用戶登錄，進(jìn)入用戶登錄界面（與系統(tǒng)首頁(yè)直接登錄后為同一界面）。用戶登錄后可按照界面提示參與“新生入館教育類(lèi)游戲”、“信息檢索教育類(lèi)游戲”、“信息素養(yǎng)拓展游戲”、“游戲主題活動(dòng)”及“游戲BBS”各版塊的活動(dòng)，并獲取相應(yīng)的“回報(bào)”。在“信息素養(yǎng)拓展游戲”、“游戲主題活動(dòng)”及“游戲BBS”3個(gè)板塊，系統(tǒng)可根據(jù)用戶的在線時(shí)長(zhǎng)及參與情況綜合衡量積分，為保證線下游戲的積極性，還可以采用“線下游戲，線上注冊(cè)”的方式由用戶申請(qǐng)積分。在“新生入館教育類(lèi)游戲”和“信息檢索教育類(lèi)游戲”2個(gè)板塊，用戶在完成定量的游戲后，通過(guò)在線測(cè)試或游戲過(guò)關(guān)后方能獲得圖書(shū)證的授信或相應(yīng)的學(xué)分，如未順利通過(guò)評(píng)價(jià)，則直接返回游戲，再次完成指定游戲后，重新開(kāi)始測(cè)試。為了擴(kuò)大用戶對(duì)游戲的參與，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并未采用遞進(jìn)模式（即通過(guò)新生入館教育獲得授信后方能參與其他各版塊活動(dòng)），而是采用并列式，可供不同的學(xué)生群體選擇（見(jiàn)圖1）。在游戲模式建設(shè)過(guò)程中，除系統(tǒng)設(shè)計(jì)外，游戲的選擇、開(kāi)發(fā)也是較為重要的環(huán)節(jié)，可以根據(jù)相應(yīng)版塊的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合本館實(shí)際和學(xué)生實(shí)際挑選合適的游戲資源，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)發(fā)布的《館員的游戲指南：在你的圖書(shū)館建立游戲的在線工具包》值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。圖1學(xué)生用戶使用流程圖

4結(jié)語(yǔ)

高校信息素養(yǎng)教育游戲模式的構(gòu)建在目前來(lái)說(shuō)只是初步的嘗試和探討，在不斷完善的過(guò)程中可能會(huì)遇到各種各樣的困難，對(duì)此應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。尤其需要指出的是，游戲模式的構(gòu)建并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，游戲模式都將是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，而非替代。

參考文獻(xiàn)

[1]韓宇，朱偉麗.當(dāng)信息素養(yǎng)教育遇到游戲[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2011，（3）：86-90.

[2]Edwards，C.Class，Take Out Your Games[EB].http：∥www.businessweek.com/magazine/content/0608b3972100.htm.

[3]張倩葦.信息時(shí)代的游戲素養(yǎng)與教育[J].電化教育研究，2009，（11）：14-18.

[4]Anna N.Gruca.E-Learning In Academic Libraries[J].New Review of information Networking，2010，（15）：16-28.

[5]周穎，張罛.網(wǎng)絡(luò)游戲的致癮因素與教育游戲的發(fā)展[J].電化教育研究，2010，（7）：44-47.

[6]尚俊杰，等.教育游戲面臨的三層困難和障礙——再論發(fā)展輕游戲的必要性[J].電化教育研究，2011，（5）：65-71.

[7]Camegie Mellon大學(xué)圖書(shū)館 Library Arcade[EB].http：∥www.library.cmu.edu/Libraries/etc/index.html，2009-04-18.

[8]熊定富.圖書(shū)館游戲——全民讀書(shū)活動(dòng)的推進(jìn)劑[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，（31）：7-8.

[9]Ameet Doshi.How Gaming Could Improve Information Literacy[J].Computers in Libraries，2006，（5）：15.

[10]International Games Day @ your library[EB].http：∥ngd.ala.org/sponsors/，2013-02-21.

[11]韓宇.美國(guó)公共圖書(shū)館游戲服務(wù)調(diào)查與思考[J].圖書(shū)館論壇，2010，（4）：32-34.

[12]Broadening Gaming Services in Libraries[J].library technology reports，2008，（4）：29.

[13]Huizinga.人：游戲者[M].成窮，譯.貴陽(yáng)：貴州人民出版社，1998.

[14]徐文靜.高校圖書(shū)館用戶教育評(píng)估方法初探[J].圖書(shū)館工作與研究，2012，（11）：71-73.

（本文責(zé)任編輯：王涓）大四本科生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究

收稿日期：2013-04-14

基金項(xiàng)目：本文系北師大教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我校本科生閱讀行為與閱讀指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：10-13-13）部分研究成果。

作者簡(jiǎn)介：牛愛(ài)菊（1984-），女，館員，碩士，研究方向：讀者行業(yè)研究、信息咨詢(xún)。