張新成

摘要：本文首先探討了現(xiàn)階段我國高校教學管理的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的一些問題，對當前高校的教學管理大致情況做了詳細的分析和探討。接著筆者又詳細論述了創(chuàng)新教學管理的重要意義和方法并提出了人性化的教學管理理念。最后，在如何完善教學管理流程更好地提高教學質(zhì)量方面筆者提出觀點性和理論性的建議。

關鍵詞：高校；教學管理；人性化管理

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-7--01

一、現(xiàn)階段我國高教教學管理中的現(xiàn)狀和弊端

首先來說，我國以往傳統(tǒng)的教學觀念是非常落后和不切實際的。要知道，教學管理的質(zhì)量和水平的高低完全取決于教學管理觀念和教學管理方法。近年來，隨著我國經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展“以人為本”的教學管理理念越來越顯示出其的優(yōu)越性。這個新興的教學管理理念隨著社會的進步越來越被人們重視，為更多的人群所接受。以往的傳統(tǒng)教學，由于當時計劃經(jīng)濟的沖擊深深地影響了當時的管理理念和管理行為等等。在當時經(jīng)驗管理和行政管理這兩個教學管理理念根深蒂固以至于真正的“人本主義”管理理念并未真正成型。其次是以往的教學管理當中行政化的傾向和意識是非常嚴重的。要知道，由于當代管理理論的沖擊，科學觀 的教學管理理念在是非常實用和必需的。然而在實際的操作過程當中很大程度上的一部分還是依靠經(jīng)驗和行政來進行實際的教學管理。這些傳統(tǒng)的教學管理理念在一定程度上是和教學管理的科學觀所沖突和相悖的。這里面有兩方面的內(nèi)容：一是在實際的教學管理過程當中，師生這個本來的主體卻完全沒有融入到實際操作當中去。一直以來，我國國家的高校教學管理中行政始終是占主體地位的。在這樣傳統(tǒng)的教學管理當中，教學管理者才是真正的主體。而完全忽略了師生這個真正主體的作用和地位。這顯然是不切實際的。二是以往傳統(tǒng)的教學管理觀念注重的是統(tǒng)一性。在這個提倡個性發(fā)展，倡導培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位人才的時代。以前教學管理方法在彈性和創(chuàng)造性是十分不夠的。這樣的后果直接會影響到我們的教學質(zhì)量和教學水平。第三，在過去的一段歷史時期之內(nèi)，往往都只顧著抓就業(yè)率等等其他方面而普遍對教學管理的重視程度不夠。這里筆者想強調(diào)兩方面的內(nèi)容：首先來說是學校高層管理者對教學管理的工作內(nèi)容不夠重視。在他們的觀點里教學管理的工作只是要調(diào)排課，安排考試，檢查課程教學等等方面。其次是學校重視教學科研任務的投入，而忽視了對教學管理的精力投入。第四，我國的目前高校中對于教師的績效考核和鼓勵機制設計的不是十分完善?，F(xiàn)階段我國教學的績效考核只注重了量的部分而忽視了質(zhì)的部分。特別值得一提的是，只對教師進行物質(zhì)鼓勵而不進行精神和發(fā)展環(huán)境的激勵。第五，我們要提的就是教學管理人員的隊伍建設問題。要針對我國高校中的教學管理人員進一步提高其素質(zhì)和能力。

二、現(xiàn)階段創(chuàng)新高校教學工作的重要性

第一，高校教學管理工作質(zhì)量的提示可以提高高校的教學質(zhì)量，進而使得高校迅速發(fā)展。學校的最終目標是為社會培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)的人才。而教育是培養(yǎng)人才的唯一途徑和方法。在這里一所高校的教學質(zhì)量和教學水平就顯得尤為重要了。如何提高高校的教學質(zhì)量呢？進行完善的教學管理才是根本。所以說，現(xiàn)階段我們應該進一步完善我國的高校教學管理工作和方法，這才是最重要的。一所和諧穩(wěn)定發(fā)展的高校必然要有完善的教學管理系統(tǒng)。

第二，社會進步和經(jīng)濟的飛速發(fā)展有賴于創(chuàng)新高校的教學管理工作內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國改革開放飛速發(fā)展，我國的高等教育等方面的內(nèi)容也達到了一個新的高度。我們可以這么理解，那就是當前的高校的發(fā)展可以歸功于教學管理的創(chuàng)新和發(fā)展。高等教育發(fā)展的根本是教學管理。因此，我們進行好教學管理才能更好地順應時代和經(jīng)濟的發(fā)展需求，才能更好地實現(xiàn)我國“十一五”所做的發(fā)展規(guī)劃目標，才能為我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)增磚添瓦。

三、新時期基于人本管理視角的高校教學管理研究

加強教學管理是高校提高教學質(zhì)量的重要保證。在知識經(jīng)濟時代的新形勢下，剛性的教學管理制度已難以適應社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。因此，注入“以人為本”的教育理念，在高校教學管理中加強以教師和學生為中心的人本管理就顯得尤為迫切和重要。

“人本管理”就是以人為本的管理，即在管理活動中把人作為管理的核心，用以價值觀為核心的文化進行管理。在高校教學管理中實行“人本管理”就是在教學管理中以學生和教師為中心，給予充分的人文關懷，營造優(yōu)越的學習、發(fā)展平臺和環(huán)境，通過各種激勵手段充分調(diào)動學生和教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地激發(fā)師生的內(nèi)在潛能，激勵師生自覺為實現(xiàn)發(fā)展目標而奮斗，促進其個性發(fā)展及綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高。

四、規(guī)范教學管理流程，提高教學管理質(zhì)量

高校的核心工作是教學，而保障核心教學工作的則是高效運行的教學管理系統(tǒng)。一個完善的教學管理流程系統(tǒng)是現(xiàn)階段我國高校提高教學質(zhì)量的重中之重。筆者經(jīng)過多年的教學管理工作總結(jié)出以下流程性教學管理系統(tǒng)：首先是教學管理的日常性管理流程。高校必須按照國務院及相關教育職能部門制定的教學計劃和方針政策來進行落實和具體實施。具體來說教務處進行傳達工作，各系部教學單位進行認真完善的落實和執(zhí)行。其次是要建設高校綠色管理通道。隨著國家示范性高等職業(yè)院校評估及建設驗收的通過，我院原來的教學管理隊伍得到加強，形成了從分管教學的院長、教務處及各教學系、部分管教學的主任到教學秘書的教學管理網(wǎng)絡。最后要提的就是關于提高教學管理人員的素質(zhì)?，F(xiàn)階段我國社會的高速發(fā)展決定了高校教學的機遇和挑戰(zhàn)，這也對教學管理者提出了更好的素質(zhì)要求。因此，對高校教學管理者進行適當?shù)呐嘤柡徒ㄔO高素質(zhì)教學管理隊伍勢在必行。

參考文獻：

1、盧鴻德.高等學校教學管理理論與實務[M].遼寧大學出版社， 1991.

2、周遠成. 教學管理實踐與研究札記[C].成都科技大學出版社，1998.

3、李小北.李天燕.優(yōu)化教學管理與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國高等教育出版社，2008.

4、張兄武、徐銀香：高校教學管理存在的問題及其原因分析[J]，中國農(nóng)業(yè)教育，2007（2）

5、牛傳榮，施萍：高校教學管理過程中的情感因素[J]，黑龍江交通高等?？茖W校學報，1999（1）

6、張鋒：高校院（系）教學管理中存在問題和解決對策[J]，今日湖北理論版，2007第1卷（3）

7、蔣愛華、周建華：關于創(chuàng)新高校教學管理工作的幾點思考[J]黑河學刊，總第128期，2007（2）