摘要：高職語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力和人文精神的培養(yǎng)，強調(diào)為職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成服務(wù)。因此，其教學(xué)模式也應(yīng)向?qū)W生主體化的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，突出能力和人文精神培養(yǎng)，獲得教學(xué)與育人雙贏。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體化；高職語文；教學(xué)模式；構(gòu)建

作者簡介：陳育林（1970-），男，遼寧沈陽人，遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文系，副教授，碩士。

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-7--01

高職語文是高職院校中人文素質(zhì)類課程的主干課程。以市場為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職辦學(xué)思路，要求高職院校在人才培養(yǎng)中，必須強調(diào)學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。鑒于高職生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的實際需要，高職語文也必須強調(diào)人文精神的培養(yǎng)。因此高職語文的教學(xué)目標(biāo)必須以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和人文精神為主，強調(diào)為職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。在授課形式上，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。使得學(xué)生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面都能得到提高，充分實現(xiàn)高職語文課的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、營造民主型師生關(guān)系.引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

師者，所以傳到授業(yè)解惑也。在傳統(tǒng)師道觀念的影響下，課堂上，師生民主意識缺乏，創(chuàng)新意識泯滅，學(xué)生主體性缺失。主體性的發(fā)展要求有一個相互信任、相互尊重、和諧共進的民主氛圍，這有利于學(xué)生質(zhì)疑、探索和發(fā)表己見。教師對學(xué)生的尊重、信任是營造民主型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在高職語文課堂上要營造民主型師生關(guān)系，一是教師要充分了解高職生的心理訴求，通過課下融入課上投入，拉近與學(xué)生的距離，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。二是教師要有耐心。高職生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，個性差異大，教師任教首先要做到一視同仁，其次要有耐心、信心，才能最大層度上喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是要注重營造互助互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，通過創(chuàng)辦班級小報、小組研討、各種比賽等營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、確定自我角色，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，喚醒學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識。

高職生通過短短三年的職業(yè)教育，就將走上生產(chǎn)建設(shè)一線。通用能力和人文精神養(yǎng)成對學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展非常重要。高職生中多數(shù)學(xué)生在高中階段不愛學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)，使他們盡快轉(zhuǎn)變角色，讓他們自己成為學(xué)習(xí)的主人，他們才能主動地去觀察、研究、思考，才能真正提升自己的語文能力。一是巧妙安排入學(xué)的第一次作文，比如“軍訓(xùn)隨感”、“我的職業(yè)規(guī)劃”等，教師利用布置作文以及作文講評，細致分析學(xué)生在語文應(yīng)用能力上存在的差距，讓學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。二是注重在名家名篇中對學(xué)生進行成功學(xué)意識的滲透與培養(yǎng)。比如講《勸學(xué)》重點分析“學(xué)不可以已”的重要意義，講《六國論》特意向?qū)W生講述蘇洵年近三十始發(fā)憤的勵志故事，不斷通過榜樣的力量，喚醒學(xué)生的自主意識。三是給學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生有更大的自我發(fā)揮空間。話題作文時讓學(xué)生自由命題、自主選材、自行寫作；課外閱讀給學(xué)生更多更自由的選擇余地；學(xué)習(xí)小組的安排上讓學(xué)習(xí)自由組合等，喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生不斷的探究自我、反思自我、完善自我。

三、科學(xué)安排教學(xué)方法和教學(xué)手段，突顯學(xué)生的主體地位。

教無定法。葉圣陶老先生曾經(jīng)講過這樣一段話：教師教任何功課（不限于語文），“講”都是為了達到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達到用不著“教”。

高職語文教師，要準(zhǔn)確掌握所教學(xué)生的群體特點，才能根據(jù)學(xué)生需要科學(xué)安排教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能切實做到因材施教。在教學(xué)中，廣泛采用小組討論、師生角色換位學(xué)習(xí)、互問互答、閉目靜聽搶答、主題辯論、病例會診、自學(xué)導(dǎo)讀、習(xí)作互讀互批、小組課題研究等靈活多樣、行之有效的教學(xué)方法，教學(xué)效果顯著，對促進學(xué)生主體能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升都發(fā)揮著重要作用。

四、注重學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生主動的語文思維。

“成功是一種習(xí)慣”。面對語文學(xué)習(xí)，好的習(xí)慣越多，進步越快，進步的幅度越大。一是教會學(xué)生“每日一記”的寫日記習(xí)慣。組建班級的博客群，指導(dǎo)學(xué)生開通博客，利用博客記寫自己每日的所見所聞所感；二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，給學(xué)生推薦課外閱讀書籍，讓學(xué)生自己制定切實可行的閱讀目標(biāo)。三是讓學(xué)生養(yǎng)成“每周一講”的演講習(xí)慣。每周確定五個不同話題，利用早晚自習(xí)的時間，由學(xué)習(xí)小組安排進行即興演講，重點培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力和臨場應(yīng)變能力。

五、改變傳統(tǒng)評價方式，建立科學(xué)的評價模式。

高職語文教學(xué)旨在培養(yǎng)應(yīng)用能力和人文精神，如何有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，科學(xué)激發(fā)學(xué)生潛能，應(yīng)是高職語文教學(xué)評價的著力點。一是強調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度評價。把學(xué)生的出學(xué)勤時數(shù)以及課堂表現(xiàn)作為評價的重要指標(biāo)，占考核分值的五分之一。二是注重應(yīng)用能力評價。通過作文競賽、演講比賽、辯論賽、博文大賽等綜合考核學(xué)生語文的應(yīng)用能力?？己酥笜?biāo)圍繞學(xué)生的參與度及最終成績等多個要素綜合考量。三是注重個體發(fā)展水平的縱向評價。不以成敗論英雄。充分認識不同學(xué)生的個體差異，獎勵先進的同時鼓勵后進，要使不同程度的進步都能受到激勵。一個親切的眼神，一句熱情的贊許，一份小小的禮物等，都是教師激勵進步的有效途徑。

總之，要切實實現(xiàn)高職語文教育目標(biāo)，就要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育理念，建立新型民主的師生關(guān)系。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個體差異以及學(xué)生需求精心設(shè)計教學(xué)方案，尊重每一名學(xué)生，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，合理評價學(xué)生，增強學(xué)生自主意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，才能讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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