戴虹

【摘要】本文綜合并總結(jié)英語(yǔ)教研組全體老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，指出了中職學(xué)校中英語(yǔ)教學(xué)的幾種常見(jiàn)偏向。包括不注重英語(yǔ)教學(xué)的“循序漸進(jìn)”性，違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緩慢上升規(guī)律；中職學(xué)校生源綜合素質(zhì)急劇下滑；課堂上教師講的多，學(xué)生朗讀的少；只講英語(yǔ)知識(shí)，輕視了學(xué)生閱讀面的擴(kuò)大等等問(wèn)題，文章分析了產(chǎn)生這些偏向的原因，并提出如何在課改中逐步糾正這些偏向。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)的“循序漸進(jìn)”性 生源綜合素質(zhì)急劇下滑 講的多 讀的少 輕視了學(xué)生閱讀面的擴(kuò)大

結(jié)合中小學(xué)課改，特別是高中新課標(biāo)以來(lái)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念與方法有顯著的變化。我們中職這塊基礎(chǔ)教育的問(wèn)題的確也很大，并不利于學(xué)生的身心健全發(fā)展，必須也隨之改革。拿英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，自從2000年以來(lái)，將大學(xué)四六級(jí)英語(yǔ)的詞匯和相關(guān)知識(shí)下壓到高中，高中的下壓到初中，初中的下壓到小學(xué)三年級(jí)后，英語(yǔ)這門外語(yǔ)就成了學(xué)生和家長(zhǎng)頭疼的課，教師也感到無(wú)奈，越教越難教，學(xué)生越學(xué)越難學(xué)?，F(xiàn)在讓我們中職這塊的英語(yǔ)教學(xué)完全拋開(kāi)中考和高考來(lái)談“提高教學(xué)質(zhì)量，改革課堂教學(xué)”是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兊纳磥?lái)自于參加過(guò)新課改的中考學(xué)生或高考學(xué)生。我們中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂要做的是如何將未通過(guò)中考或高考而進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，將他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣重新激發(fā)出來(lái)，重新樹立他們的自信心。這說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，但是只要有心，總會(huì)有些改進(jìn)的辦法，無(wú)論如何不能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣、喪失自信心。這里我想結(jié)合對(duì)中職學(xué)生教育中英語(yǔ)課達(dá)標(biāo)要求的理解，對(duì)目前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的幾種偏向提出某些看法并提出解決的對(duì)策。主要有以下幾種偏向：

第一種偏向 不注重英語(yǔ)教學(xué)的“循序漸進(jìn)”性，違背英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐步緩慢螺旋式上升的漸進(jìn)規(guī)律。

這種違背現(xiàn)象體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先是教材問(wèn)題。普通中學(xué)的英語(yǔ)教材是從初中的1-6冊(cè)到高中必修1-6，選修7-8， 是按照詞匯、課文內(nèi)容及語(yǔ)法的難易程度逐步遞進(jìn)的，而中職學(xué)校的英語(yǔ)教材不是按照由淺入深、由易到難的內(nèi)容安排，而是根據(jù)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的各種不同專業(yè)而選擇英語(yǔ)教材，例如：機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)、電腦專業(yè)英語(yǔ)、文秘寫作英語(yǔ)、護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)、電算會(huì)計(jì)英語(yǔ)、酒店專業(yè)英語(yǔ)等等，應(yīng)該說(shuō)這些教材專向于中職動(dòng)手操作學(xué)生的專業(yè)，各有特色，各有所長(zhǎng)，這要肯定，但普遍存在不是接在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)上過(guò)渡而來(lái)，而是猛茬子進(jìn)入各種專業(yè)，這樣的話，專業(yè)性太強(qiáng)，單詞太生僻，就連詞匯的漢語(yǔ)意思學(xué)生一時(shí)半會(huì)都弄不懂，例如機(jī)電英語(yǔ)中出現(xiàn)了：柔性加工系統(tǒng)flexible manufacturing systems， 鏜床boring machine， 鉆床drilling machine， 滾花knurl， 銑刀milling cutter， 液壓射流切割water？鄄jet cutting等等，這些術(shù)語(yǔ)在日常生活中不常見(jiàn)，不生活化，光記漢語(yǔ)都記不住，也不理解漢語(yǔ)意思，怎么能記住英語(yǔ)詞匯？就更談不上掌握并應(yīng)用這些英語(yǔ)詞匯了；再說(shuō)商務(wù)寫作英語(yǔ)，課本中涉及到通知notice， 會(huì)議紀(jì)錄minutes， 備忘錄memo， 商業(yè)報(bào)告business report， 調(diào)查問(wèn)卷questionnaire， 詢盤與回復(fù)詢盤 enquiry and reply， 報(bào)盤與還盤offer and counter， 銷售合同sales contract等等內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)生用漢語(yǔ)未必會(huì)寫，語(yǔ)文作文中也很少涉及這樣的題材或作文文體，再加上這些學(xué)生的英語(yǔ)水平就處在學(xué)詞、學(xué)句上，根本沒(méi)有能力進(jìn)行長(zhǎng)篇文章的寫作，更不要說(shuō)對(duì)文體要求比較專業(yè)化的這些內(nèi)容了。從中職學(xué)校各專業(yè)所選的英語(yǔ)教材來(lái)看，內(nèi)容和高初中英語(yǔ)相比專業(yè)性更強(qiáng)、內(nèi)容更遠(yuǎn)離生活，更枯燥，也就提不起學(xué)生的興趣，所以學(xué)著學(xué)著就越來(lái)越不愛(ài)學(xué)了，越來(lái)越學(xué)不懂了。其實(shí)道理相同，假設(shè)天天給咱們講核巨變、核導(dǎo)彈等尖端科學(xué)知識(shí)，我們也會(huì)越來(lái)越不感冒的。

面觀職業(yè)英語(yǔ)教材，其編寫都是根據(jù)各學(xué)校不同專業(yè)分別編寫的，編電腦英語(yǔ)的不太考慮酒店英語(yǔ)，編護(hù)理英語(yǔ)的不太考慮機(jī)電英語(yǔ)，而各專業(yè)又都不太考慮銜接初中英語(yǔ)內(nèi)容，這樣就造成中職學(xué)校英語(yǔ)教材專業(yè)化、孤立化，中職學(xué)校的英語(yǔ)就像大海中的孤島，無(wú)法與以前初中英語(yǔ)在內(nèi)容、詞匯、語(yǔ)法上相連，這樣就遠(yuǎn)離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性，違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐步緩慢螺旋式上升的漸進(jìn)規(guī)律。所以我們的教材可以接在初中英語(yǔ)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)單位對(duì)這些學(xué)生英語(yǔ)水平要求趨向日常對(duì)話的特點(diǎn)，編寫日常簡(jiǎn)單交際對(duì)話用語(yǔ)，這些內(nèi)容可以包括：1見(jiàn)面與問(wèn)候；2問(wèn)姓名與應(yīng)答；3問(wèn)年齡與應(yīng)答；4問(wèn)來(lái)自何處與應(yīng)答；5自我介紹；6感謝語(yǔ)與應(yīng)答；7幫助別人用語(yǔ)與應(yīng)答；8需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)的請(qǐng)求語(yǔ)與應(yīng)答；9購(gòu)物與應(yīng)答；10問(wèn)時(shí)間、日期、星期幾用語(yǔ)與應(yīng)答；11簡(jiǎn)單節(jié)日名稱；12問(wèn)路與應(yīng)答；13打電話常用語(yǔ)；14抱歉用語(yǔ)；15機(jī)場(chǎng)、火車、汽車站、公園常見(jiàn)標(biāo)記；16常用招牌用語(yǔ)；17稱謂的不同表達(dá)；18談天氣；19世界國(guó)名與洲名；20世界各國(guó)貨幣名稱等等。這樣學(xué)生一是有基礎(chǔ)，二是內(nèi)容簡(jiǎn)單，中職英語(yǔ)教學(xué)使這些日常用語(yǔ)更熟練，更牢固的得到了掌握，彌補(bǔ)了以前初中學(xué)習(xí)的不足，這自然就提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自信心就來(lái)了，不像專業(yè)英語(yǔ)讓學(xué)生連漢語(yǔ)意思都難理解。

其次是教學(xué)大綱的問(wèn)題。中職學(xué)校英語(yǔ)課程的教學(xué)大綱要求比較籠統(tǒng)、含糊，不具體、不明確。它是這樣表述的：英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們看劃線部分“一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”，這就比較模糊，這個(gè)“一定”到底指一定到什么程度，多少個(gè)詞匯量，多少種語(yǔ)法現(xiàn)象，多少種句型，沒(méi)有說(shuō)清楚。而中小學(xué)英語(yǔ)大綱要求就比較具體，例如：初中共六冊(cè)課本，高中共必修6冊(cè)，選修4冊(cè)，每?jī)?cè)12 個(gè)單元，每個(gè)單元25個(gè)生詞，帶*號(hào)的要求了解，不帶*號(hào)的必須掌握，一冊(cè)學(xué)完要求學(xué)生掌握12×25=300個(gè)新詞，以及與這些詞匯相關(guān)的固定搭配、慣用法。高中英語(yǔ)還有1000多個(gè)單詞沒(méi)有出現(xiàn)在課本中，而是出現(xiàn)在練習(xí)冊(cè)的閱讀理解中，通過(guò)練習(xí)、閱讀也要求達(dá)到一定量的掌握。英語(yǔ)的提高說(shuō)白了就是詞匯量的擴(kuò)大，只有詞匯量的積累達(dá)到一定的水平，才能成句、成文，這些要求普教教材要求比中職教材具體的多。所以我們中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位兩方面的現(xiàn)狀和要求，重新編寫教學(xué)大綱要求，讓大綱要求具體化、數(shù)量化，更具體地指導(dǎo)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處。比如：一年級(jí)結(jié)束，學(xué)生就要會(huì)打招呼、就醫(yī)、買東西的問(wèn)與應(yīng)答；二年級(jí)結(jié)束，就要會(huì)點(diǎn)餐、洗衣、住房、退房等等的問(wèn)與應(yīng)答，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生的要求具體到了細(xì)節(jié)，這樣真正學(xué)會(huì)了幾個(gè)句型，豈不OK？

第三是中職學(xué)校采用“大課課時(shí)”制，不符合語(yǔ)言特別是外語(yǔ)學(xué)習(xí)天天練的規(guī)律。中小學(xué)采用40或45分鐘小課制，而中職學(xué)校采用和大學(xué)一致的兩小時(shí)大刻時(shí)制，一個(gè)班的英語(yǔ)課一般周課時(shí)為4課時(shí)，大課時(shí)制一周只能安排兩次，這及不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，英語(yǔ)要天天念、天天練、天天見(jiàn)面，中間隔上一天，再加上兩個(gè)小時(shí)講的量大，所以，講過(guò)的內(nèi)容到第二次再上課時(shí)早忘的跟新課一樣難了。 本來(lái)英語(yǔ)比較專業(yè)化、枯燥， 再加上不是天天練， 學(xué)一天，停兩天，這樣學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有興趣。大課時(shí)制也是造成中職學(xué)校英語(yǔ)難教難學(xué)的一個(gè)重要因素之一。這個(gè)我們可以放棄大課時(shí)制，采用中小學(xué)小課時(shí)制，讓英語(yǔ)和學(xué)生天天見(jiàn)面，滴水穿石，不怕慢，英語(yǔ)會(huì)學(xué)好的，讓時(shí)間去說(shuō)話吧。

第二種偏向 是生源質(zhì)量急劇下滑， 學(xué)生的綜合能力下降。

英語(yǔ)教學(xué)中，不能單單提英語(yǔ)知識(shí)的多少，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)內(nèi)容是包羅萬(wàn)象的， 它要求的不但是英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法的掌握，更要求的是語(yǔ)文文才、歷史、地理、數(shù)學(xué)、理化知識(shí)的共同素養(yǎng)。例如，講《機(jī)電英語(yǔ)》時(shí)，對(duì)機(jī)電一體化、柔性制造系統(tǒng)、杠桿、集成電路、數(shù)字控制等物理知識(shí)要了解；講《商務(wù)英語(yǔ)寫作》時(shí)，要對(duì)基本的會(huì)議記錄、調(diào)查問(wèn)卷、求職信與簡(jiǎn)歷等等的文體基本框架結(jié)構(gòu)了解或熟悉，這要求首先通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)了解或掌握，才能進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；再如講《英美概況》時(shí)，首先要在地圖上找到這些國(guó)家，用經(jīng)緯度在地球儀上定好其地理位置，再結(jié)合中國(guó)的地理位置來(lái)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，等等這些方法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是通過(guò)課本課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，最終能在綜合能力提高的基礎(chǔ)上，使學(xué)生成為實(shí)際操作動(dòng)手能力強(qiáng)的有用人才。但這幾年的中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)下滑，造成英語(yǔ)課教學(xué)受到阻礙也是中職學(xué)校中的一種偏向。生源質(zhì)量問(wèn)題比較難解決，總不能到高中去搶學(xué)生吧，那樣學(xué)生和家長(zhǎng)都不愿意，所以我們就面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)眼前就這樣的學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷改進(jìn)教法，探索行之有效的方法，金誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，只要上下求索，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)迎來(lái)自己的春天。

第三種偏向 是課堂教學(xué)“兩多兩少”，即教師將的多， 讀的多， 學(xué)生朗讀的少，默讀的少。

現(xiàn)在很多教師備課采用課件。課件教學(xué)一是直觀，二是方便，有很多好處，特別是鼠標(biāo)一點(diǎn)信手拈來(lái)，所以一堂課，學(xué)生看視頻、看幻燈片看的多，勢(shì)必朗讀的時(shí)間就不多，再加上課堂上教師還要講解、做練習(xí)題，這樣“讀”就給擠壓了。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，最好最有效的辦法還是“鸚鵡學(xué)舌”，學(xué)生要跟上老師大聲朗讀。如果讀和念的時(shí)間變成看大量的幻燈片、看花里胡哨的課件，沒(méi)有出聲的訓(xùn)練，那怎么能張口說(shuō)英語(yǔ)，而達(dá)到和人交流的目的呢？這樣本來(lái)一節(jié)交流說(shuō)話的課就教成了張張美麗幻燈片的展示欣賞課了。在英語(yǔ)課堂上擠掉出聲朗讀的時(shí)間，英語(yǔ)還能說(shuō)出來(lái)嗎？其實(shí)英語(yǔ)課要想辦法讓學(xué)生朗讀，大聲的朗讀，尤其是詞和固定句型，要用不同詞的更換來(lái)訓(xùn)練同一句型。沒(méi)有反復(fù)朗讀就沒(méi)有語(yǔ)感，就說(shuō)不出地道的英語(yǔ)來(lái)。另外，集體朗讀有必要，但不能取代個(gè)人的默讀，如果缺少個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與感覺(jué)，沒(méi)有個(gè)性化的閱讀，而教師講的太多、太細(xì)、太零碎，就可能破壞“涵泳”的感覺(jué)，中職時(shí)代其實(shí)相當(dāng)于高中時(shí)代，這時(shí)就要更注重默讀、瀏覽與快讀，讓學(xué)生靜下來(lái)自己讀，進(jìn)入文章世界，在感受體驗(yàn)中得到熏陶，以提高英語(yǔ)能力，是更好的方法。這樣我們應(yīng)該適量增加學(xué)生集體朗讀和學(xué)生自己默讀的時(shí)間，把老師講解的時(shí)間相對(duì)減少，增加學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不再大包大攬。

第四種偏向 是只講英語(yǔ)知識(shí)，輕視了學(xué)生閱讀面的擴(kuò)大， 特別是輕視了學(xué)生文史知識(shí)的擴(kuò)大。

我們傳統(tǒng)思維是英語(yǔ)課只能講英語(yǔ)，你講了歷史或地理那就是不務(wù)正業(yè)。新課改在閱讀教學(xué)方面有明確指示，就是讓學(xué)生有選擇、有自由度、擴(kuò)大閱讀空間。高中必修英語(yǔ)配有相當(dāng)程度的閱讀范本，這一點(diǎn)很好，我們中職學(xué)校少了閱讀范本。其實(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀量也非常重要。有一定的閱讀量，英語(yǔ)素養(yǎng)才能得到提高，光靠課本上10 個(gè)單元的內(nèi)容是不夠的。 我要特別講“課外閑書”的問(wèn)題，現(xiàn)在無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，一般都不太贊成學(xué)生自主選擇閱讀，不讓學(xué)生讀閑書。這種偏向是不對(duì)的?！伴e書”是學(xué)生選擇的課外書，包括某些流行讀物。讀“閑書”也是一種閱讀，當(dāng)然如果是英文讀物那就更好了，但學(xué)生大部分讀的是漢語(yǔ)“閑書”，其實(shí)語(yǔ)文和英語(yǔ)是相同的，漢語(yǔ)的閱讀量大了，英語(yǔ)文章中知識(shí)面也就擴(kuò)大了。所以我在課堂中講解英語(yǔ)課文內(nèi)容后，一般會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把課外書帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，留10幾分鐘瀏覽“閑書”的時(shí)間，這樣在英語(yǔ)課堂上能更好地活躍課堂氣氛，英語(yǔ)教學(xué)更能別開(kāi)生面，并可以事半功倍。

英語(yǔ)教學(xué)的效果好不好，不只是英語(yǔ)課本知識(shí)，很大程度上要看語(yǔ)文課外閱讀的量大不大，看是否培養(yǎng)了語(yǔ)文閱讀興趣與習(xí)慣。因?yàn)橛⑽膬?nèi)容涉及到的這些大部分在語(yǔ)文閱讀中會(huì)碰到。所以英語(yǔ)課內(nèi)要注意引起閱讀的興趣，學(xué)生就會(huì)課后主動(dòng)找書來(lái)看，慢慢形成習(xí)慣。

我想只要把中職學(xué)校中英語(yǔ)教學(xué)的這幾種偏向找中，然后對(duì)癥下藥，我們會(huì)在今后的教學(xué)中更好地教學(xué)生，并能收到較好的效果，愿我們的一份耕耘能有一份收獲。