劉玉霞

摘 要： 新課程對教學模式及其有效性提出了新的更高要求?？茖W地設計探究活動能較好地提高教學效率，本文以《調(diào)查種群密度的方法》一課的探究活動為例，闡述如何組織有效的探究活動增強課堂教學效果。

關鍵詞： 生物教學 探究活動 目標引領 活動方案 合作交流

探究式教學是面向全體學生，適合學生終身發(fā)展并具有教師個性特色的教學新模式。巧妙地設計探究活動、積極地促成學生體驗交流能使學生真正成為學習的主人，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究熱情，從而增強課堂教學效果。以下是《調(diào)查種群密度的方法》一課的教學示例。

1.重視目標引領，明確探究活動的重要性

高中生已具備了一定的觀察和認知能力，但對問題探索的動力源自好奇心，目的性不強，所以教師的思維導向顯得十分重要?！罢{(diào)查種群密度的方法”是人教版高中生物《必修三 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第4章第1節(jié)“種群的特征”中的內(nèi)容。由于本節(jié)涉及的種群密度、樣方法、標志重捕法等概念容易理解和掌握，所以教學時教師往往只重視知識目標的落實，而忽視了種群密度的調(diào)查這一技能的習得。筆者反其道而行之，靈活處理教材，把教學重心放在活動探究和模擬調(diào)查這一能力目標上，針對教材的特點和學生的學情，采取活動探究和問題探究并舉的探究教學模式，以問題串為主線引領，以系列活動為任務驅(qū)動，引導學生嘗試、體驗、交流，教師則點撥、質(zhì)疑、拓展。教學設計時教師用心規(guī)劃探究方法、探究材料、小組分工、活動評價、成果展示等教學環(huán)節(jié)，精心設計導學案，讓學案成為自主建構(gòu)的向?qū)?。?chuàng)新的教學目標和教學方式激發(fā)了學生的探究欲望，學生在學習中學會了主動思考、自我習得、相互促進，賦予了因材施教以新的內(nèi)涵。

2.創(chuàng)新活動方案，增強探究活動的趣味性

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。”故此，有效的探究應該是讓學生主動地生成知識，自由地施展個性的過程。筆者在組織“調(diào)查種群密度的方法”一節(jié)的教學中，巧妙地設計了多種類型的探究活動。

一是以激趣為目的的探究：用多媒體展示密布著五角星、三角形、圓形的大樣本圖形，讓學生進行圖形計數(shù)搶答賽，比一比誰數(shù)得快；接著發(fā)放紙質(zhì)圖片，要求學生每兩人一組，想辦法快速數(shù)出圖片中各種圖形的數(shù)目，比一比誰的方法巧。學生動手動腦，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了探究欲望，直觀地感受到了直接計數(shù)法與估算法的優(yōu)劣，初步形成對該方法的感性認識。

二是模型建構(gòu)和模擬演練：活動要求小組合作設計統(tǒng)計方案估算出模擬草坪上蒲公英的數(shù)量，討論怎樣取樣結(jié)果更可靠？分析誤差產(chǎn)生的可能原因，匯報活動結(jié)果。在活動實施過程中，學生不斷試錯，在試錯中不斷反思，最后找到解決問題的方法和思路，明白取樣和計數(shù)時減少實驗誤差的方法，主動建構(gòu)起樣方法的模型。接著，教師提供畫有樣方的托盤和一包大豆，請學生演示用樣方法估算大豆的數(shù)目，演示時教師不斷晃動托盤，使負責統(tǒng)計的兩名學生無法計數(shù)，引發(fā)強烈的矛盾沖突，體會用靜態(tài)樣方無法估算運動中物體的事實，明確了樣方法的使用范圍及局限性。此活動巧妙地引導學生體會到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

三是體驗式探究活動：教師引導學生利用所提供的已知數(shù)量的紅豆先估算出大燒杯中的大豆的總數(shù)，建構(gòu)相關表達式，再小組分工，統(tǒng)計出結(jié)果，參與交流活動成果。通過情景模擬加深學生對標志重捕法的理解和掌握。

在活動過程中教師適時地提出問題，引發(fā)學生更深層次地思考：調(diào)查池塘中鯉魚、草原上某昆蟲的種群密度該如何取樣？單個樣方如何計數(shù)？如何處理數(shù)據(jù)？常用的樣方法有哪些？如果你是一個研發(fā)人員，發(fā)明了一種殺蟲劑，要檢驗其效果，你是更關注數(shù)量還是密度？……問題的提出使學生明確探究的目的，讓學生產(chǎn)生興奮點，使學生保持持久的探究熱情。

為強化探究活動效果，筆者高度重視情境創(chuàng)設，比如上課伊始讓學生觀賞視頻剪輯資料“生物的群體生活”，通過各種生態(tài)環(huán)境中動植物種群的圖片，建立對種群的感性認識；運用PPT演示標志重捕法的圖解等?？傊?，有效的探究活動應該做到目標明、過程清、活動實。

3.重視合作交流，提升活動體驗的深刻性

本節(jié)課的教學在一系列精心預設的探究活動中層層展開，取得了較好的效果。每一次的活動探究都是通過小組合作實現(xiàn)的，小組采用異質(zhì)分組，各成員在激烈的交流討論中、在多樣化的動手操練中，在積極評價中感受到了合作探索的樂趣。課堂上學生動起來了，同伴互助多了、交流展示多了、主動參與多了。教師樂于當學生學習中的合作者，更關注學生的情緒、行為與表現(xiàn)，營造積極的心理氛圍，激發(fā)學生強烈的參與欲望，維持持久的學習熱情，課堂呈現(xiàn)出平等、和諧、開放的學習氛圍。教學中多次出現(xiàn)讓人怦然心動的感覺，這種感覺來自于學生互動探究、合作交流后的感悟；來自于學生主動參與、大膽試錯后的反思；來自于教師化解問題、意外生成時的喜悅。活動中所體現(xiàn)的新型師生關系是有效探究的價值所在。

通過本節(jié)中探究活動的設計與實施，筆者堅信探究是走有效教學之路的根本這一理念，在今后的教學中，我們要讓探究成為課堂教學永遠的主旋律，更主動、積極地更新觀念，下工夫提高探究教學的有效性，使學生享受到自主學習的快樂。