楊海峰

摘 要： 現(xiàn)在的高中生升學(xué)壓力大，對(duì)物理學(xué)習(xí)比較重視，但大多數(shù)學(xué)生只會(huì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏必要的復(fù)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)效率低。高中物理教學(xué)的內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，學(xué)生可以用于物理復(fù)習(xí)的時(shí)間又很有限。如何讓學(xué)生花較少的時(shí)間、做較少的練習(xí)取得更好的成績(jī)，是教師必須解決的問題。作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高中物理復(fù)習(xí)效率提出建議。

關(guān)鍵詞： 高中物理復(fù)習(xí)教學(xué) 分層次教學(xué) 解題方法

在高三最后的總復(fù)習(xí)階段，由于物理知識(shí)內(nèi)容豐富，學(xué)生難以面面俱到，復(fù)習(xí)起來往往一頭霧水，不知所以然。有的學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)思路，只能通過搞題海戰(zhàn)術(shù)提高物理成績(jī)。這樣盲目的復(fù)習(xí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且復(fù)習(xí)效率低下，勢(shì)必影響學(xué)生整體復(fù)習(xí)進(jìn)度。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)提出以下建議，供大家參考。

一、分層次教學(xué)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)存在差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生，所要達(dá)到的復(fù)習(xí)目標(biāo)是不同的。分層次教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自身所處的層次，根據(jù)自身掌握知識(shí)的程度制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。只有明確了自身的知識(shí)水平，物理復(fù)習(xí)才能有的放矢。要讓學(xué)生感受到每天通過復(fù)習(xí)能掌握一些之前沒有掌握好的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理復(fù)習(xí)的興趣。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，建議加強(qiáng)分子、熱和功、光學(xué)等知識(shí)的復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@部分知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但特別容易忘，拿分相對(duì)容易。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，注意培養(yǎng)推理的嚴(yán)密性、提高解題的準(zhǔn)確性。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

通過前期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生并不缺乏物理常識(shí)，但缺乏系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，遇到問題，學(xué)生往往只能在一定的思維局限下思考，缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。因此，在復(fù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立系統(tǒng)意識(shí)，把分散、獨(dú)立的知識(shí)編織成網(wǎng)，形成自己的一套物理知識(shí)體系。通過建立物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的思維變得清晰，對(duì)于高中物理知識(shí)體系能形成全面的認(rèn)識(shí)，從而促使復(fù)習(xí)順利進(jìn)行。

三、抓典型例題，避免低效率重復(fù)練習(xí)

物理教學(xué)和復(fù)習(xí)單純依靠課堂講授意義不大。學(xué)生只有在利用知識(shí)技能解題的過程中，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化。然而，很多學(xué)生缺乏選擇性，盲目地采用題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法嚴(yán)重影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。有些物理教師認(rèn)為講得愈多愈好，面面俱到，一講到底，結(jié)果必然是教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。教師只需指出注意事項(xiàng)，或者對(duì)困難問題進(jìn)行針對(duì)性解答。建議學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中多研究經(jīng)典例題，標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。通過選擇典型例題進(jìn)行練習(xí)，總結(jié)解題方法。另外，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，尋找“一題多解”的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)解題的興趣。

四、充分利用課堂時(shí)間

很多學(xué)生忽略教師在復(fù)習(xí)課堂上的精彩講授，課后花大量時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)。事實(shí)上，教師對(duì)知識(shí)的講授系統(tǒng)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)課的容量非常大。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中一定要緊跟老師的思路。

五、考試大綱與教材、復(fù)習(xí)資料相結(jié)合

教材是根據(jù)大綱編寫的，高考考題也是根據(jù)考試大綱要求命題的，因此，要做好高中物理復(fù)習(xí)，必須把考試大綱、教材和復(fù)習(xí)資料結(jié)合在一起使用。從近年的高考試題來看，試題難度比較穩(wěn)定，內(nèi)容未超出教材。但是，單純學(xué)好教材并不能確保高考成績(jī)的有效提高，教材要照顧大多數(shù)學(xué)生，而高考是選拔性考試，高考試題的難度、能力要求高于教材很多。在掌握好考試大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)乩脧?fù)習(xí)資料十分重要。總之，復(fù)習(xí)既要抓住教材，以大綱為依據(jù)，又不能局限于教材，需要結(jié)合高質(zhì)量的復(fù)習(xí)資料補(bǔ)充復(fù)習(xí)內(nèi)容。

六、提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解”。通過對(duì)一個(gè)問題的多角度、多方位的思維，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種相關(guān)規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。把問題向縱向和橫向展開，通過變條件、變待求量、變過程、變題型等，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生深化對(duì)物理概念、規(guī)律的理解，拓寬解題思路。有的學(xué)生邊做題邊看答案，甚至遇到不會(huì)的問題就急著翻答案，缺乏獨(dú)立思考意識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然缺乏獨(dú)立思考的能力。高三階段時(shí)間緊、內(nèi)容多，但必要的學(xué)習(xí)獨(dú)立練習(xí)一定要確保。

七、注意總結(jié)解題方法

物理學(xué)科，復(fù)習(xí)過程中解題方法的總結(jié)很重要。這里簡(jiǎn)單介紹幾個(gè)例子。例如建立模型的方法，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型，然后用物理知識(shí)求解；分析法，從待求量出發(fā)，列出方程，聯(lián)立求解；臨界法，利用臨界條件進(jìn)行求解。其他的還有歸納法、演繹法、假設(shè)法、等效法等。

八、分輪進(jìn)行復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)一般按照順序進(jìn)行，但在這個(gè)過程中應(yīng)該適當(dāng)穿插橫向練習(xí)，總體上確保第一輪復(fù)習(xí)的完整性，為第二輪復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二輪進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中按照專題，例如力學(xué)、電學(xué)等知識(shí)分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三輪主要是進(jìn)行高考真題，模擬試題練習(xí)，通過綜合性練習(xí)，查缺補(bǔ)漏。對(duì)于第三輪復(fù)習(xí)來說，很多學(xué)生存在求量不求質(zhì)的問題，這點(diǎn)一定要特別重視。

九、注意整理錯(cuò)題

復(fù)習(xí)的第三個(gè)階段時(shí)間最緊迫，在這個(gè)時(shí)間段的后期，學(xué)生整理出來的易錯(cuò)題會(huì)起到重要作用。可讓學(xué)生通過看錯(cuò)題歸納常見錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤規(guī)律。同一道錯(cuò)題，不同的學(xué)生存在不同的錯(cuò)因。有的是審題馬虎，有的是概念用錯(cuò)了，有的是運(yùn)算錯(cuò)了。對(duì)于不同的錯(cuò)誤原因，必須對(duì)癥下藥。通過改正、總結(jié)錯(cuò)題，可以有效減少不必要的丟分，這是復(fù)習(xí)最后階段提高成績(jī)的最有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]任睿.高中物理復(fù)習(xí)課課堂有效教學(xué)嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2011（29）：235-236.

[2]周曉麗.基于新課程理念的高中物理教學(xué)方法探討[J].科技資訊，2011（33）：186.

[3]宋紅美.高中物理有效復(fù)習(xí)策略[J].學(xué)周刊，2013（26）：50.

[4]劉付生.對(duì)高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].才智，2012，09：182.