毛建銘

【摘要】新課程改革的背景下，語文課程標準指出語文課堂教學應該貼近學生生活。必須將語文知識與學生的認知特點緊密結合在一起，充分激發(fā)學生的學習興趣。同時，學生在學習知識過程中，要對語文知識進行自主學習和探索，對高中語文的具體基礎知識進行必要的理解，對特定的語文知識分析方法進行掌握。教師在教學過程中，要為學生的學習創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生同生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，形成良好的科學觀，保持長久的學習動力。

【關鍵詞】情境教學；高中語文；課堂教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在教學過程中，為了達到良好的教學效果，教師有目的地引入或者創(chuàng)設一些具體的教學場景，吸引學生的興趣。學生在教師創(chuàng)設的情境中，進行深層次的學習體驗，從而對教材進行具體的理解。激發(fā)學生的情感是情境教學法的核心問題。在高中語文教學中，要讓學生進行有效性學習，就要努力為學生創(chuàng)設較好的學習情境。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

學生對語文教材中的內(nèi)容進行必要的理解，要深層次理解文本的外延知識，從而提高學習效率。在教學過程中，創(chuàng)設良好的學習情境，可以讓學生將自己的思維能力進行擴張，最終成為學習的主人。在高中階段，大多數(shù)學生對學習都是有著較高熱情的，有著巨大的自主發(fā)展?jié)撃?，這些有利因素為情境教學法的設置提供了良好的基礎性作用。教師在激發(fā)學生學習興趣的時候，不能僅僅從教材出發(fā)，要將教材同生活實際聯(lián)系在一起，從學生平時生活出發(fā)，為學生創(chuàng)設良好的學習情境。讓學生從自己已有的知識著手，通過自主學習、探究的學習形式，對高中語文知識和相應的學習技能進行系統(tǒng)的掌握。比如，在蘇教版高中語文必修五第一專題《我有一個夢想》的課文進行教學的時候，在學習《季氏將伐顓臾》時，由于古文中的知識點比較多，并且大多同現(xiàn)代漢語知識有著本質的區(qū)別。在教學過程中就要注重對情境的創(chuàng)設，讓學生在上課前通過自己去主動獲得相關的知識，培養(yǎng)起對文言文學習的興趣。并且要聯(lián)系當時的社會背景，對課文進行必要的理解。

二、創(chuàng)設情境，促進技能提升

（一）培養(yǎng)學生的自主探究能力

從新課程改革中可以看出，語文學科是一門較為重要的學科。所以，教師在對這門學科進行教學的時候，要從學科自身的特點出發(fā)，將具體知識同生活實際聯(lián)系在一起。讓學生通過自主、探究的學習模式，對語文知識進行系統(tǒng)的學習。從而在理解語文的基礎上進行相應的科學探究，在具體的生活實踐過程中形成科學價值觀的過程。并且要準確、巧妙地設置情景教學有助于學生知識探究和應用能力的培養(yǎng)。

比如在對必修三第二專題《號角，為你長鳴》中第四課《底層的光芒》教學的時候，為學生播放一段關于當前社會中底層人物的生活場景，如修自行車的、修鞋子的、撿廢品的等。創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生對具體的教學目標進行理解。通過學習文章，感受人物特點，體悟其人格光芒，培養(yǎng)學生關心弱者、平等愛人的優(yōu)秀品質。在學習的過程中，不僅要掌握對文章必要的閱讀技巧，同時要讓大家通過學習讓內(nèi)心受到最大程度的教誨。從而在生活中善待身邊的“老王”們。通過教師創(chuàng)設的這一教學情境，對教學中的具體問題進行不同方面的探究，讓學生們掌握具體的語文知識。這樣就可以讓學生在語文知識方面的探究能力以及對相應語文知識的運用能力得到最大程度的提高。

（二）培養(yǎng)學生的思維廣度能力

通過創(chuàng)設情境，讓學生的情感價值觀得到最大程度的培養(yǎng)。比如在對必修三第三專題《筆落驚風雨》的教學時，在對《蜀道難》的學習時，這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌?！妒竦离y》是這個單元的第一篇文章，有著它獨特的領頭作用。在平時的學習過程中，學生對現(xiàn)代詩或者古詩都進行過系統(tǒng)的學習，對詩歌的意象有了些初步的了解。但是，要想對中國詩歌最鼎盛時期的唐代詩歌進行理解，如果只是了解詩歌的意象是遠遠不夠的。所以，在學習的過程中要為學生創(chuàng)設較好的情境，讓他們對唐代詩歌進行系統(tǒng)的學習。學生對《蜀道難》進行學習的時候，教師要從詩歌的意象這個角度創(chuàng)設情境，因為這是鏈接學生已知和未知的橋梁。學生可能會對這首詩中的一些深奧的詞語產(chǎn)生興趣，但是學習這首詩歌的時候要豐富自己的思維，調(diào)動所有思維來對詩歌中的意象進行理解。充分培養(yǎng)學生的思維廣度，對詩歌進行深層次的理解，進而達到觸類旁通的效果，學會閱讀其他唐詩作品。

教師在創(chuàng)設教學情境的時候，要同具體的教學內(nèi)容結合起來，同時要與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。學生在對這些語文知識進行系統(tǒng)學習的時候，能夠在教師創(chuàng)設的情境中把握自己的學習狀態(tài)。這樣能夠讓學生對相應的語文問題進行解決，讓自己的思維廣度能力得到培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)

高中語文中有不少是一些比較枯燥、難懂的知識，從新課程改革中關于語文學科的改革中可以看出，改革的重點是要提高學生的情感素養(yǎng)，在學習過程中采用多種探究性學習模式，讓學生的學習興趣得到最大程度的提高。只有通過這樣的方式，才能讓學生在學習的時候活用教材上的知識，將高中語文中有效的知識轉換為生活實際中的知識，從而培養(yǎng)起學生良好的情感素養(yǎng)。比如，在對必修二第四專題《亡人逸事》進行教學的時候，要創(chuàng)設情境，讓學生們理解到相應的知識。理解課文中展示出來的情懷：這篇課文是作者在妻子逝世之后，滿懷著一種愧疚與不安的情緒來進行的一種追憶。將這種痛苦的思念傾訴在筆端，所以寫下了這些令人感到傷感的片段。教師就要創(chuàng)設好良好的教學環(huán)境，與作者的思路同行，一起去追憶作者的歲月。在這樣的文章中，我們沒有感受到那種生離死別的痛苦場景，而是在文本中感受到一種帶有少許酸楚、少許溫暖的回憶。正是由于作者筆下展示的這些回憶，讓學生感受到真實感，能最大程度理解文章給學生的感動。創(chuàng)設良好的學習情境，可以培養(yǎng)學生良好的情感。

因此，在高中語文的教學過程中，要對教材進行充分的理解，聯(lián)系學生生活實際，把握學生的學習特點，積極有效地創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習能力。

（責任編輯：龍大為）