莫惠嫻

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)都發(fā)展得非常迅速，尤其是教育事業(yè)，在近些年更是蓬勃發(fā)展。由于對(duì)人才的高度需求，國家更加重視教育事業(yè)的發(fā)展，為了培養(yǎng)人才，培養(yǎng)國家棟梁，政府一次次地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，目的就是讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在今后的生活工作中能派上用場。因此，在近些年里，國家對(duì)小學(xué)生的教育的重視在一步步地提高，因?yàn)樾W(xué)的學(xué)習(xí)是為了今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，尤其是語文教育。語文是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的根本，學(xué)習(xí)語文可以提高理解能力，可以提高表達(dá)能力，可以提高閱讀能力等等。由此可見小學(xué)語文對(duì)于小學(xué)生來說是最基本的一門科目。但如今小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致孩子們沒有真正獲取語文這門科目的精華。下面，這篇文章就對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文中的朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策做出詳細(xì)的分析，希望能供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；語文朗讀；重要性；現(xiàn)狀；解決對(duì)策；

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、什么是朗讀

朗讀是一種語言能力，是一種通過朗誦閱讀的方法去理解文章的能力。每個(gè)正常的人天生都具有這種能力，但是朗讀能力是可以通過后天培養(yǎng)的。

二、朗讀的重要性

（一）朗讀對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力起到重要作用。朗讀本身就是對(duì)語言能力的一種培養(yǎng)，學(xué)生可以從朗讀的課文中學(xué)到語言的表達(dá)手法和表達(dá)技巧。（二）朗讀有利于學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。要理解文章的內(nèi)容，首先就是要對(duì)文章進(jìn)行通讀，然而默讀對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說比較不現(xiàn)實(shí)，朗讀可以集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解。（三）朗讀對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。（四）朗讀對(duì)于學(xué)生的思想品德教育的發(fā)展起到一定的幫助。（五）朗讀還可以提高學(xué)生的審美觀。每個(gè)人的審美觀都有所不同，有的人審美觀很高，而有的人審美觀卻很低。朗讀是一種可以提高審美觀的很好方法。例如：在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課時(shí)，學(xué)生可以將課文大聲地朗讀出來，在朗讀的過程中去體驗(yàn)黃山的壯麗美景，這樣便提高了學(xué)生的審美觀。

三、小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）朗讀教育只注重了當(dāng)課的朗讀技巧。很多老師在朗讀教學(xué)上顯得非常的理性，對(duì)朗讀的方法相當(dāng)重視，比如說：老師很注意每一個(gè)字或者是詞的重音，還有文章句子的停頓，還包括語速的快慢等等。其實(shí)這一點(diǎn)非常的好，學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，在閱讀文章時(shí)都能達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。但是老師忽略了文章的內(nèi)涵，老師沒有給學(xué)生講到某個(gè)詞或字為什么要重音，這里重讀是突出作者或者一個(gè)怎樣的心情或感受，或者這個(gè)字或詞在文章中起到什么作用，因此才要重讀；還有類似為什么句子要在這個(gè)地方停頓等等，老師們都忽略掉了這些，導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)讀這一課，換了另外一課都不知道該怎樣讀了。

（二）朗讀教育只注重了文章內(nèi)涵的理解。上面說的是一些上課比較理性的老師，還有一部分老師在朗讀教學(xué)上顯得非常感性，這類老師對(duì)于文章內(nèi)涵的理解相當(dāng)重視。例如，老師在課堂上先帶著大家講述這篇文章，告訴大家這篇文章主要是講了什么內(nèi)容，體現(xiàn)了作者或者主人公什么樣的心情，然后讓大家憑著自己對(duì)于主人公這種感受的認(rèn)識(shí)去讀這篇文章，比如悲痛的心情，孩子們就憑借自己對(duì)悲痛的理解去“有聲有色”地讀文章。但是這種教學(xué)方法孩子們學(xué)不到真正的朗讀技巧，導(dǎo)致孩子們會(huì)走進(jìn)誤區(qū)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也會(huì)造成影響。

（三）對(duì)朗讀教學(xué)本身重視不夠。除了以上兩種老師，另外還有老師就是壓根不重視朗讀，甚至根本沒有朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)。很多老師為了加快教學(xué)的步伐，追趕教學(xué)進(jìn)度，將本來應(yīng)該有的朗讀環(huán)節(jié)換成了默讀，有的直接“以析代讀”“以講代讀”，導(dǎo)致課堂上學(xué)生根本無法提高自己的朗讀能力，更別提什么朗讀技巧了。這樣的教學(xué)是最普遍也是最無效的一種教學(xué)方式，既不利于提高學(xué)生的朗讀水平，也不利于學(xué)生深刻地理解文章的內(nèi)涵。

（四）學(xué)生缺少朗讀的興趣。小學(xué)的學(xué)生年齡比較小，對(duì)文章的理解能力不太強(qiáng)，并且由于孩子小，注意力特別容易分散，所以在朗讀時(shí)很難去集中注意力朗讀文章。即便是有的學(xué)生讀，也是為了敷衍老師，為了完成老師留下的任務(wù)。另外，就是有的老師在讀文章是比較平淡，沒有感情，導(dǎo)致學(xué)生覺得很無味，最終就對(duì)朗讀失去了興趣。

四、小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決對(duì)策

（一）老師要提高自身對(duì)朗讀的重視。老師在學(xué)生心里，尤其是低年級(jí)學(xué)生的心里就是一個(gè)榜樣，所以老師首先自己要提高對(duì)朗讀的重視。老師在帶領(lǐng)大家朗讀時(shí)，自己首先要朗讀的有激情，用自己的精彩去感染學(xué)生，提高他們的興趣。例如：在課堂上，老師可以用帶有感情的語調(diào)來朗讀課文，這樣就能讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，老師要做到一個(gè)精彩的朗讀，首先是要具備很好的朗讀水平，只有自己水平高了，才有能力去指導(dǎo)學(xué)生朗讀，只有老師耐心的輔導(dǎo)，學(xué)生才能掌握朗讀的本領(lǐng)，那么朗讀作為一種學(xué)習(xí)能力才能真正發(fā)揮它的作用。

（二）采用獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)的方法，提高學(xué)生的朗讀興趣。獎(jiǎng)勵(lì)與夸獎(jiǎng)，對(duì)于任何一個(gè)人來說都是一種吸引，尤其是小孩子，更喜歡獎(jiǎng)勵(lì)和別人的贊賞，所以在提高學(xué)生朗讀興趣上可以采用獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)的方法。例如，誰朗讀的好、有感情，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。老師在學(xué)生朗讀時(shí)不要只注意學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生朗讀的非常好的地方，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)地給予他們鼓勵(lì)和贊賞，這樣在孩子們心里就對(duì)朗讀有了信心，慢慢的就會(huì)非常喜歡朗讀，自然興趣就會(huì)提高了。

（三）朗讀方式多樣化。朗讀方式多樣化這個(gè)方法我就非常喜歡，這個(gè)方法不僅適用于語文，還適用于英語等很多其他學(xué)科，同樣也是很多孩子們喜歡的朗讀方式。大致說一些常用的朗讀教學(xué)的方式：1.聽朗讀，就是邊聽邊讀。2.范讀，范讀就是規(guī)范的朗讀。3.分角色朗讀，這種一般適用于對(duì)話似的文章。4.齊讀，就是大家一起讀。其實(shí)除了這些方法，還有很多，例如引讀、散讀等方法。老師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)可以根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)方法。

五、結(jié)語

以上分析了很多現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)在朗讀教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，還拋磚引玉般給出了很多解決辦法，大家可以選擇最適合自己的方法去進(jìn)行朗讀教學(xué)。另外大家要積極地研究更好的方法，讓學(xué)生在小學(xué)打好朗讀的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：龍大為）