秦曉丹

【摘要】“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！钡缃駞s呈現(xiàn)閱讀方式嚴(yán)重快餐化，閱讀內(nèi)容嚴(yán)重偏離社會(huì)的核心價(jià)值，閱讀興趣的低俗化和庸俗化，本文談?wù)摰氖侨绾斡行е笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行高品位的閱讀，讓學(xué)生通過閱讀薈萃人類智慧的各種讀物，吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高品味；閱讀；滋養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

尼克拉耶娃曾說過：“書籍是生活的加速器。”高爾基也說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睍粌H能使人變得智慧，積累豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，還能凈化一個(gè)人的靈魂，使人變得高尚。人只有通過閱讀薈萃人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)?？砷_卷未必就有益，細(xì)看如今校園，學(xué)生在課外的閱讀方面有存在眾多偏差。

一、學(xué)生課外閱讀的偏差特征

1.閱讀內(nèi)容低俗化

低俗性是學(xué)生一個(gè)閱讀大問題，整個(gè)社會(huì)閱讀品質(zhì)的低下和商家巨額利益的驅(qū)使下，我們社會(huì)中本就可憐的公共閱讀空間被無情嚴(yán)重地污染。經(jīng)典被改成 “大話版”， “電子讀物”的橫空問世，許多電子書成了孩子們課后閱讀的唯一讀物，和其交流，或穿越或玄幻，或青春偶像或恐怖猙獰，這些不健康的內(nèi)容大大影響了學(xué)生們的審美情趣和人生價(jià)值觀。閱讀內(nèi)容的低俗化正像鴉片一樣侵蝕著學(xué)生不太成熟的內(nèi)心。

2.閱讀方式快餐化

“電腦越變越薄，鞋底越變越厚。圍巾變成在屋里帶的，絲襪變成冬天穿的。手機(jī)變成看的，書變成收藏的。”這是京東網(wǎng)的廣告詞，其中“手機(jī)變成看的，書變成收藏的”道出了如今社會(huì)閱讀的一個(gè)流行趨勢：這種流行也正影響著的孩子們看書的方式，身邊的孩子大多在家里用電腦看書，在學(xué)校里偷偷摸摸地看手機(jī)版的電子書。他們以能在電腦上看書為時(shí)髦的象征，當(dāng)他們把閱讀當(dāng)成一種時(shí)尚來追趕的時(shí)，只是把這種閱讀當(dāng)成是考試過后的一種放松與調(diào)節(jié)。閱讀的滋養(yǎng)性在這種快餐、時(shí)尚的潮流中蕩然無存。

3.閱讀目標(biāo)功利化

教育部在2000年頒布的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中就明確規(guī)定中學(xué)生要“課外自讀文學(xué)名著”，并列出“課外閱讀推進(jìn)愛你書目”。很多中考高考《考試說明》也把經(jīng)典閱讀列入考試范圍?？蛇@個(gè)好事卻在應(yīng)試教育的指揮棒下變了味：閱讀經(jīng)典不如按部就班做“課本奴”和“題奴”來得實(shí)惠。于是，學(xué)生的名著閱讀出現(xiàn)了諸多怪現(xiàn)象：首先，原著沒有時(shí)間看完就看看故事提要，甚至看老師整理出來的主要情節(jié)、主要人物、主要場景等“精華內(nèi)容”。更有甚者，看看改變的卡通動(dòng)漫。實(shí)用主義孕育的經(jīng)典閱讀，誕生了怪胎的閱讀。

針對學(xué)生閱讀方向的偏頗和閱讀興趣的低俗及閱讀目的的功利，本人做了如下嘗試：試圖提高學(xué)生的閱讀品位、改變學(xué)生的閱讀方式及閱讀內(nèi)容。在教育活動(dòng)中尋找新的閱讀生長點(diǎn)。

二、教育活動(dòng)閱讀的生長點(diǎn)討論

1.有效指引，激發(fā)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩地做。學(xué)生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。而學(xué)生語文內(nèi)容的低俗恰恰是學(xué)生盲目追求潮流的具體表現(xiàn)，并非來自真正喜歡，這種追求正是他們心靈空虛的表現(xiàn)。

如何激發(fā)學(xué)生對高品質(zhì)讀物的閱讀興趣，并使之養(yǎng)成為良好的閱讀習(xí)慣，起步在于教師的有效指引。根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，為他們打開一扇扇閱讀的窗，鋪開一條條閱讀的路，給他們一個(gè)豐富的閱讀世界。

2.拋磚引玉，用精彩帶動(dòng)興趣

教材中的每一冊書中都有一部經(jīng)典名著推薦給學(xué)生，但學(xué)生往往不會(huì)認(rèn)真閱讀，往往是做一些題目就應(yīng)付過了，這種功利性的閱讀使名著推薦形同虛設(shè)。

我們?nèi)粘５恼Z文課如果能成為閱讀指導(dǎo)課，用一個(gè)相對成熟的閱讀者指導(dǎo)閱讀方法，這種指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

結(jié)合《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》（馬克吐溫）的閱讀指導(dǎo)為例談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣。蘇教版七年級(jí)的名著推薦中摘錄本書精彩的片段：《我要去當(dāng)“海盜”》、《洞中歷險(xiǎn)》。教師用二到三個(gè)課時(shí)的時(shí)間和學(xué)生們一起來品讀這兩個(gè)精彩片段。

在課堂上先營造一個(gè)輕松和諧的氛圍讓學(xué)生暢所欲言，和他們一起回憶童年時(shí)代，暢談理想，張揚(yáng)個(gè)性。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀片段中湯姆的經(jīng)歷，交流湯姆的個(gè)性。讓學(xué)生愛上湯姆這個(gè)人物，在課堂上分享彼此閱讀的感受，互相欣賞著，快樂著，在即時(shí)互動(dòng)中，閱讀正帶勁的時(shí)候提出閱讀整本書的目標(biāo)，并要求學(xué)生會(huì)在規(guī)定的時(shí)間里完成閱讀內(nèi)容。學(xué)生就會(huì)帶著一種熱情完成整本書的閱讀。

通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合閱讀才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學(xué)生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，真正拓寬學(xué)生閱讀。

3.因材施教、用專題激出興趣

“一本好書可以改變?nèi)说囊簧保貏e是學(xué)生，在他們跌跌撞撞邁向世界的第一步時(shí)，就需要一本好書把他們牽引走向成長的彼岸，根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在不同的階段向他們推薦不同的文學(xué)作品，來滋養(yǎng)他們的人生，豐盈他們的生活。

剛進(jìn)初中的孩子都有渴望長大的內(nèi)心，根據(jù)這個(gè)心理特點(diǎn)，向他們推薦“成長系列”的作品，曹文軒的純美小說是不錯(cuò)的閱讀作品；初二的學(xué)生內(nèi)心充滿叛逆，對待父母的殷切的愛往往比較反感，這一年推薦龍應(yīng)臺(tái)的《目送》、《親愛的安德烈》等作品，能讓他們看清兩代人的內(nèi)心感受。初三的學(xué)生面對緊張的升學(xué)壓力，可以向他們推薦一些哲理性的文章，周國平、史鐵生的著作，可以指引學(xué)生直面人生讀出理趣。根據(jù)不同的年齡心理特點(diǎn)指引學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地閱讀，可以避免孩子們閱讀內(nèi)容的粗俗性。

三、指導(dǎo)閱讀方法，落實(shí)完善閱讀過程

1.國外參照

新加坡在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，有非常具體的一套辦法。1993年制定的《華文課程標(biāo)準(zhǔn)》“附錄三”就是“課外閱讀指引”，其中把學(xué)生的課外閱讀分為兩類：一是指定閱讀，即教師列出學(xué)生必讀的書目，要求學(xué)生在指定的時(shí)限內(nèi)閱讀這些書籍，每兩周要利用一節(jié)華文課向?qū)W生介紹閱讀的方法和重點(diǎn)等。二是自由閱讀，即學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇讀物，但教師可規(guī)定學(xué)生每個(gè)學(xué)段或?qū)W年讀若干本。自由閱讀一般無法在課堂上指導(dǎo)討論，“指引”中就提供了一份“學(xué)生閱讀記錄卡”樣表。供教師隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀狀況。表格的內(nèi)容具體涉及所看書的書名、開始時(shí)間、完成時(shí)間、對書的喜愛程度（等級(jí)）、感想、老師簽名。（表格略）

無論是指定閱讀還是自由閱讀，閱讀完一本書后，都要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀后的活動(dòng)，這既是了解和指導(dǎo)，也無形中起了監(jiān)導(dǎo)的作用。該“指引”中也列出了一份“閱讀后的活動(dòng)建議”表。表格涉及的維度有口述讀物內(nèi)容、滲透相關(guān)內(nèi)容的寫作等方面。

2.班級(jí)操作

受新加坡學(xué)校的指引閱讀的啟示，班級(jí)里也指定了相應(yīng)的閱讀方法，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書?！薄肮P記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”（培根）。本班主要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

每周定出讀書數(shù)目，分組布置不同的讀書筆記活動(dòng)，讀書筆記的形式如下：A、摘錄式，摘錄閱讀材料的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。B、手抄報(bào)式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。C、提綱式，指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容、思想感情等。D、質(zhì)疑式，記錄閱讀過程中的疑難問題。E、體會(huì)式、記錄閱讀時(shí)的感受，體會(huì)和看法。F、仿寫式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景。

四、交流心得、體悟收獲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”

在學(xué)生閱讀的后期，開展豐富的活動(dòng)，及時(shí)讓學(xué)生把零星的閱讀感悟提煉成理性的體悟，更能完善學(xué)生的高品質(zhì)的閱讀能力。

最常見的手段是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀、博覽博聞強(qiáng)記，開闊了視野、積累了知識(shí)，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，此時(shí)教師就指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或三言兩語的評論或感受最深的人、事、段及其寫法等的點(diǎn)評，或?qū)憣懽x后的感想體會(huì)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來，久而久之，有助于習(xí)作和閱讀能力的提高，更讓學(xué)生感受到與文本對話的樂趣。

此外組建班級(jí)文學(xué)閱讀小組，每組成員定期活動(dòng)，主要交流閱讀體會(huì)和感受，整理閱讀筆記。然后利用早讀課分組交流，共享閱讀感受。我班組建的閱讀小組，不僅認(rèn)真完成了班級(jí)指定的閱讀計(jì)劃，交流了閱讀體會(huì)，而且富有創(chuàng)造地對眾多作家進(jìn)行主題講座，獲得了不錯(cuò)的成效。

“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！睂W(xué)生能高品質(zhì)地閱讀，才能收益一生。而老師你需要用自己的智慧和恒心來引領(lǐng)他們，并在學(xué)生閱讀的過程中給予細(xì)致的指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在閱讀中避免粗俗、快餐、功力化，讓優(yōu)秀課外讀物成為涵養(yǎng)學(xué)生心靈的滋養(yǎng)品。

（責(zé)任編輯：龍大為）