許文華

摘 要：物理是一門以實驗為主的學(xué)科，在初中物理的教學(xué)中，通過理論知識的理解和掌握，來進行實驗教學(xué)；反過來，通過實驗教學(xué)加強學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用。物理實驗教學(xué)讓學(xué)生在實驗中證明了理論，把理論和實踐結(jié)合起來。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文就初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來進行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0011-01

初中物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的最基本的部分。通過物理實驗的教學(xué)，可以讓學(xué)生在進行實驗的過程中對課本中的定義和理論概念更清晰，記憶更深刻。能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新意識和對待科學(xué)的態(tài)度。我國的教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育了，而是針對學(xué)生的個性發(fā)展趨勢而形成的素質(zhì)教育，所以，物理實驗教學(xué)就變得更為重要了。根據(jù)現(xiàn)在中學(xué)生的發(fā)展需求來對物理實驗教學(xué)模式進行改革和完善，從而找到更適合中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式，是每位物理教師應(yīng)注重發(fā)展的方向。

1 目前物理實驗教學(xué)的狀況

（1）初中物理實驗的教學(xué)得不到重視，實際的物理實驗課的開課率很低，學(xué)校為了節(jié)省物理實驗課的開支，只安排學(xué)生上物理理論課，而忽視了物理實驗課的教學(xué)，這樣導(dǎo)致了學(xué)生不能從實際的角度來理解物理，對書中的理論知識和概念不能理解。有的學(xué)校雖然開設(shè)了物理實驗課，但是教學(xué)的效果卻不太好，師生對實驗課程的重視程度不夠，對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和思考能力缺乏足夠的認識。

（2）好多教師認為物理實驗并不重要，只要把實驗內(nèi)容背下來，或者只是教師對課本的實驗進行講解。稍微好一點的，教師會在課堂上給學(xué)生做演示實驗，學(xué)生只是觀察。這些問題都反映出現(xiàn)在的初中物理教師對物理實驗教學(xué)的不重視和不理解。教師在物理實驗教學(xué)上所用時間少，精力少，直接造成了物理實驗教學(xué)方法的陳舊老套，實驗效果不好。教師完全是為了完成教學(xué)大綱上的教學(xué)任務(wù)來進行物理實驗教學(xué)的。這樣，學(xué)生根本沒有機會接觸物理實驗器材，不能很好的記住實驗過程和實驗所要注意的事項。這樣的物理實驗教學(xué)模式是不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的。

2 了解中學(xué)生的思維特點

要想解決物理實驗教學(xué)的枯燥形式，要經(jīng)過多方面的努力，不能只依靠教師的單方面力量，要把學(xué)生當作物理實驗教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的思維特點來設(shè)計安排實驗教學(xué)。

（1）中學(xué)生在物理實驗的學(xué)習(xí)上有固定的思維模式。在物理實驗的理論和概念的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的思維模式對學(xué)習(xí)有很大的影響。因此，教師要重視學(xué)生的思維模式，并把它應(yīng)用在物理實驗的教學(xué)中。如，力的作用是相互的。教師就能運用學(xué)生的思維模式來強調(diào)這一物理概念。但思維固定會影響學(xué)生的發(fā)散思維，所以在運用它的同時也要注意它的不足的地方。

（2）思維的不全面性。初中生剛接觸物理的學(xué)習(xí)，還沒有形成一定的邏輯思維，所以會被一些事物的表面現(xiàn)象所迷惑，用已經(jīng)掌握的經(jīng)驗來判斷問題。

（3）在教師對物理理論知識和科學(xué)規(guī)律進行講解的時候，有的學(xué)生會體現(xiàn)出獨有的思維的獨立性與否定性。如，教師在強化慣性這一概念的時候，學(xué)生會帶有強烈的否定性思維。不管教師怎樣講解，學(xué)生就是在心理上不能接受，因此，教師要對學(xué)生耐心地引導(dǎo)，避免學(xué)生形成極端的思維模式。

（4）因為初中生的思維還處在過渡階段，所以一般的物理模型都是學(xué)生從感性的材料中總結(jié)出來的。這樣的模型要有形象的思維模式作鋪墊，在初中的物理實驗教學(xué)中需要這種形象的材料作為基礎(chǔ)，所以要重視物理實驗的教學(xué)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？主要有以下幾點：

（1）完善物理實驗的教學(xué)條件，我們國家現(xiàn)在在教育上投入的資金還不能滿足所有學(xué)校的物理實驗室的設(shè)備和材料的供應(yīng)，在這樣的環(huán)境下，就要針對這一問題來解決。在設(shè)備和實驗材料不足、還不能開設(shè)個人單獨試驗的的條件下，可以先讓學(xué)生進行分組實驗，這樣每個學(xué)生也能動手操作。

（2）在物理實驗教學(xué)中，教師要對學(xué)生的獨特思維進行鼓勵和支持，讓學(xué)生能夠?qū)栴}提出疑問并通過實驗找到答案。

（3）物理實驗教學(xué)從單一陳舊型向科學(xué)多元化轉(zhuǎn)變。以前的物理實驗教學(xué)都是教師教一步，學(xué)生做一步，從而來驗證書中的結(jié)論，現(xiàn)在的物理實驗教學(xué)是以探索發(fā)現(xiàn)的實驗方式，讓學(xué)生通過實驗來猜想物理規(guī)律。

4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力和精神的基礎(chǔ)，它是一個國家不斷發(fā)展的前提，并且也是現(xiàn)代中學(xué)生必須要具備的品質(zhì)。我國教育部在教育上提出了要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是我國教育上的一個新的轉(zhuǎn)折點，也是教育者在教學(xué)上不斷探索和研究的重要問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的目標和宗旨。

初中物理的實驗教學(xué)，一方面是為了讓學(xué)生更好地吸收物理的概念和理論知識；另一更重要的方面就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的熱愛，讓學(xué)生能夠積極地參與到實驗活動中。

5 結(jié)語

通過對初中物理實驗教學(xué)的不科學(xué)不適宜的教學(xué)模式的發(fā)現(xiàn)，來尋找解決這一問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生把理論與實際結(jié)合起來的能力，了解物理與生活的聯(lián)系，引起學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。讓學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還學(xué)會了如何運用物理知識來解決生活中的實際問題，從而提高了學(xué)生的應(yīng)變能力。初中物理教學(xué)中的實驗部分，解決了學(xué)生不能很好地把學(xué)到的理論知識運用到實際中的難題，從而也在很大程度上提高了中學(xué)物理教師的教學(xué)水平，物理課堂不再是單調(diào)乏味的而是充滿樂趣的，使初中物理課堂成為培養(yǎng)我國創(chuàng)新型人才的搖籃。

參考文獻

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