袁芳

摘 要：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是有由于對(duì)外國(guó)文化的了解不足導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中困難重重。面對(duì)這一情況，本文從跨文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性分析，并提出相應(yīng)的建議和策略，培養(yǎng)高中學(xué)生的跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 跨文化意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0056-01

語(yǔ)言是文化的載體，是培養(yǎng)文化意識(shí)的工具。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化泛指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、價(jià)值觀念等一系列的內(nèi)容。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解相當(dāng)有益。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知能力等具體特點(diǎn)，加深跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，提升對(duì)中外文化差異的敏感，并能進(jìn)行鑒別，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

1 高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展跨文化教育的必要性

1.1 加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解有利于提高英語(yǔ)交際能力

中西文化在許多方面都有很大的差異，每個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有自己的風(fēng)俗文化傳統(tǒng)，比如在美國(guó)當(dāng)著送禮物人的面拆開(kāi)是表示尊重，顯示自己很喜歡別人送的禮物。而在中國(guó)當(dāng)著送禮物人的面拆開(kāi)禮物是不禮貌的行為。許多微小的細(xì)節(jié)都反映了中外文化的差異。了解和掌握這些文化差異，盡可能地全面了解英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣，才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)交際。

1.2 理解英語(yǔ)文化背景有利于英語(yǔ)閱讀能力的提升

英語(yǔ)閱讀能力是一種綜合能力，并不是光讀通文章就能夠真正理解文章的含義及意義的，除了要具有一定的語(yǔ)言知識(shí)以外，還需要對(duì)閱讀對(duì)象所涉及的專業(yè)知識(shí)以及文化背景有一定的了解。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一般閱讀語(yǔ)言難度較小時(shí)，困難點(diǎn)往往體現(xiàn)在對(duì)于文章所牽涉的文化內(nèi)涵的理解缺乏。讀者如果對(duì)文章作者所站立的文化角度和環(huán)境不熟悉，即使認(rèn)識(shí)單詞的意思，也不能全面地理解文章。所以，盡可能多地了解英語(yǔ)文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

1.3 文化背景的了解有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

學(xué)校教育中，學(xué)生由于時(shí)間限制，很多學(xué)生疲于應(yīng)付考試等一系列的學(xué)?；顒?dòng)，再加上有的學(xué)生對(duì)于這一方面的知識(shí)本身也不重視，許多高中學(xué)生的知識(shí)面較窄。所以這就需要在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹一些外國(guó)的文化歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能的了解區(qū)別于中國(guó)文化的價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2 高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)跨文化意識(shí)的途徑

2.1 通過(guò)比較中西文化差異培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

中西文化在許多方面有著很大的差距，讓學(xué)生了解這些平時(shí)無(wú)法注意的差異，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。一般人理解的文化與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系是側(cè)重于外國(guó)文化，認(rèn)為只要正確地理解和掌握了外國(guó)的文化就能夠流利且得當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z(yǔ)了，這樣的觀點(diǎn)顯然是不合適的。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，不僅僅是單純的了解外國(guó)文化，還需要對(duì)本國(guó)文化與外國(guó)文化的差異有一定程度的了解與掌握。例如，許多學(xué)生從語(yǔ)法上理解為一般疑問(wèn)句的句子，按照邏輯思路應(yīng)當(dāng)用否定句來(lái)回答。但是如果學(xué)生能夠理解這些句子背后所包含的文化內(nèi)涵，就知道這類句子，在展開(kāi)后所表達(dá)的話題的意義。中文中也有類似的，比如“吃了嗎”，這并不一定讓對(duì)方回答是否真正吃了飯，這是中國(guó)人打招呼的一種常用句子。所以，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，涉及的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括打招呼、道歉、謙虛、關(guān)心等于中國(guó)文化差異較大的內(nèi)容。高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，不僅要重視對(duì)于西方文化的了解，還需要通過(guò)中國(guó)文化與西方文化的比較，加深理解與認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的跨文化意識(shí)。

2.2 合理利用視聽(tīng)資料傳播文化背景知識(shí)

使用學(xué)生比較喜愛(ài)的方式和內(nèi)容向?qū)W生傳播相關(guān)的文化背景與知識(shí)，MP3、英文廣播、英文電影等包含了很多視聽(tīng)資料，充分發(fā)揮這些資料與多媒體資源的優(yōu)勢(shì)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式向?qū)W生傳播一些在書(shū)本上沒(méi)有的相關(guān)文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生能夠快速有效地了解、理解、掌握這些文化知識(shí)。在增長(zhǎng)學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，也能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。一般高中學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)歌，也樂(lè)于聽(tīng)歌。所以，教師可以收集一些經(jīng)典的英文歌曲，特別是具有深厚歷史文化內(nèi)涵與意義的傳世經(jīng)典，介紹學(xué)生去傾聽(tīng)，通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生了解到許多他們不曾接觸的文化內(nèi)涵與意義。視聽(tīng)資料的合理利用，是有效培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的途徑，同時(shí)，也能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.3 在詞匯教學(xué)中滲透跨文化知識(shí)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要掌握大量的英語(yǔ)單詞，這些單詞簡(jiǎn)單看來(lái)枯燥無(wú)味，無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣。但是詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分，承載了大量的文化信息。在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將單詞教學(xué)與文化培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，兩者相互滲透，互相促進(jìn)。單純的詞匯不僅枯燥，而且記憶費(fèi)勁，如果聯(lián)系到許多生動(dòng)有趣的文化相關(guān)的實(shí)例，使單詞的內(nèi)容豐滿起來(lái)，更加有利于學(xué)生加深對(duì)于詞匯的記憶，同時(shí)，這種方法也對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)進(jìn)行了一定的培養(yǎng)。詞匯的教學(xué)離不開(kāi)文化的傳授，在課堂教學(xué)中，在教會(huì)學(xué)生詞匯的基本含義之后，挖掘詞匯的文化涉及點(diǎn)和面，深度探尋詞匯的文化性，體會(huì)其語(yǔ)法作用，可以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有效減少中國(guó)式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。

2.4 通過(guò)英語(yǔ)閱讀加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀能力是建立在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀技巧，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力之上的，它是一種綜合能力。英語(yǔ)閱讀能力的提升需要大量的文化信息作為后盾。因?yàn)橹袊?guó)人一般比較側(cè)重于綜合思維，而西方人一般側(cè)重分散思維以及邏輯思維，這種思維方式的差距，導(dǎo)致在文章寫(xiě)作時(shí)與中國(guó)文化相悖的情況，如果對(duì)于西方思維方式不了解，那么即使文章中的每一個(gè)詞語(yǔ)和句子都認(rèn)識(shí)，但是也無(wú)法做出正確的判斷。閱讀能力不僅僅體現(xiàn)在于語(yǔ)言知識(shí)和做題技巧上，所以在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行西方式的思維模式，通過(guò)外國(guó)的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等知識(shí)來(lái)掃清閱讀障礙。同時(shí)，很多英語(yǔ)文章的內(nèi)容也包含了大量的文化信息，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的對(duì)書(shū)本和輔導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的閱讀文章進(jìn)行深入分析，并介紹相關(guān)的文化知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化有一定的積累和沉淀。

綜上所述，高中英語(yǔ)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及特點(diǎn)，讓其了解和把握中西文化差異，通過(guò)視聽(tīng)資料、詞匯掌握、文章閱讀等對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教育與培養(yǎng)，進(jìn)一步提高高中學(xué)生的跨文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹倫華，章學(xué)鋒.高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2008（5）：34-38.

[2] 鄒細(xì)香.淺論高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)[J].考試周刊，2011（44）：111-112.