彭大鳳

摘 要：英語教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，讓英語課堂充滿活力，如營造愉悅氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)；創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生笑；營造成功氛圍，讓學(xué)生喜。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)；興趣

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0046-02

英語作為世界通用語言之一，已經(jīng)融入了我們生活的各個(gè)方面，在電話、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌以及食品包裝等方面英語隨處可見。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立，還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都是以教師的意志為轉(zhuǎn)移的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實(shí)際上是被牽著走，是一種被動的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果自然打了折扣。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！碑?dāng)前的英語課堂教學(xué)中，重書本知識、輕生活體驗(yàn)等弊端仍然存在，這樣的課堂教學(xué)，忽視了英語課堂教學(xué)的本質(zhì)。德國教育家福祿培爾說過：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，將他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。因此，教師應(yīng)當(dāng)為他們的自身活動創(chuàng)造環(huán)境?！彼裕褂⒄Z課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，就必須給學(xué)生創(chuàng)造各種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，自覺地成為學(xué)習(xí)的主人。

一、營造愉悅氛圍，讓學(xué)生“樂”起來

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！?一個(gè)人一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。偉大的科學(xué)家愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。興趣是獲得學(xué)習(xí)效益的強(qiáng)大動力，讓學(xué)生快樂才能使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。要讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅(jiān)持愉悅式的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”，“把興趣還給學(xué)生”。

小學(xué)生好動，愛表現(xiàn)，對游戲有著天生的喜好。從某種角度上看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種游戲式的學(xué)習(xí)，在英語課上開展游戲活動正適合了其身心發(fā)展的特點(diǎn)。在游戲中兒童有交流的欲望，隨著游戲中角色的轉(zhuǎn)變，他們需要更多新的語言來協(xié)助交流，最后通過游戲的開展而完成。因此，在教學(xué)中我們要善于把生活中學(xué)生愛做愛玩的游戲帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂而好學(xué)，學(xué)習(xí)樂趣愈加濃厚。

例如：在教“More Animals”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的活動：課前準(zhǔn)備一些小動物的頭飾：chicken，duck，cow，pig，rabbit，donkey，dog，cat，mouse，horse，bird，sheep，讓學(xué)生戴上頭飾，進(jìn)行活動表演。各個(gè)“小動物”穿行在森林王國里自由對話。學(xué)生對動物的聲音、形象的模仿活靈活現(xiàn)，栩栩如生，對句型“What can they do？”、 “What else can____________？”的運(yùn)用也恰到好處。學(xué)生在游戲情景中深入角色，踴躍表演。在游戲中學(xué)習(xí)知識，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“以人為本”的理念，要求教師的教學(xué)必須符合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)。小學(xué)英語中不少內(nèi)容可以用歌曲的形式來表達(dá)，通過歌曲創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生從單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)過程中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，同時(shí)，也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教“How Are You”這一課時(shí)，首先教唱“How Are You！”之歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，在優(yōu)美的歌曲中自然而然地學(xué)會了本課的重點(diǎn)句子：“How Are You？”和“Fine，thanks！”，然后再分組讓學(xué)生以唱歌的形式來練習(xí)、鞏固重點(diǎn)句子。這樣他們在輕松、愉快中學(xué)會了所要學(xué)的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生“笑”起來

語言來源于生活，而又適用于生活。對于一門語言來說，說話人說話的時(shí)間、地點(diǎn)、場合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等。要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情景是十分必要的。只有讓學(xué)生置身于具體的情景之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去聽、去看、去感受，才能更好地掌握和運(yùn)用語言。如在教“Department Store”這一課時(shí)，我事先把教室布置成“Department Store”，又把它分成“bicycle department”，“book department”， “clothes department”，“toy department”等，讓學(xué)生猶如穿梭在真實(shí)的百貨商店里購物，此時(shí)學(xué)生的情緒高漲，從而自然地嘗試運(yùn)用“Excuse me！”、 “Can I help you？”、“Where is the ________？”等句型。讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動表演，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)鞏固知識，而且還能讓學(xué)生感受到書本知識與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，這就培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活、留心身邊事物的習(xí)慣。

三、營造“成功”氛圍，讓學(xué)生“喜”起來

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量盡可能地發(fā)揮出來，使他享受學(xué)習(xí)成功的樂趣?！背晒κ前l(fā)展之母，作為老師的我們必須用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，關(guān)注他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這就要求我們在教學(xué)的實(shí)踐中，要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，睜大眼睛去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉他們在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，并用激勵(lì)性的語言、動作等對他們進(jìn)行肯定和贊賞。如在英語課堂上，經(jīng)常用“Good！”、“Very good！”等表揚(yáng)用語，讓學(xué)生在評價(jià)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

但在課堂上，不僅有成功，還會有失敗。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，不要對他們擺出一副冷面孔，而是充滿愛心地用手撫摸他們的小腦袋，并微笑著安慰他們：“沒關(guān)系，慢慢來，你一定能行的?！薄ⅰ跋茸?，再想想?！蓖ㄟ^這些熱情的鼓勵(lì)，增添他們的自信心，使他們能重振精神再次投入到學(xué)習(xí)中去。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人的素質(zhì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景的途徑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂應(yīng)該是充滿生命活力的課堂。因此，我們應(yīng)該努力創(chuàng)造各種情景，從而開墾出一片心靈的花園——將希望、熱情和自信的種子播撒其中，讓花香充滿心靈，讓花兒留駐春風(fēng)，讓祖國的花朵在充滿生命活力的英語課堂上綻放笑臉，快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]福祿培爾.人的教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]布魯納.教育過程[M].北京：文化教育出版社，1982.

[4]瑪麗.斯萊特，簡.威利斯.讓英語課堂活起來——教學(xué)用語及課堂活動指南[M].牛津大學(xué)出版社，2006.