王小玲

班級在學(xué)校里是一個基本單位，也是一個小集體，是學(xué)校的組成部分，每一個班級的管理會影響到學(xué)校整體的管理，班風(fēng)是校風(fēng)形成的關(guān)鍵，所以班級治理工作起著非常重要的作用。中學(xué)生對生活布滿好奇，希望參與班級生活，渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可。在班主任工作中我非常注重學(xué)生參與班級管理，給學(xué)生機會和搭建平臺，讓他們成為管理班級的主人。要達到這一目的我通常采用以下方法。

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生治理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己治理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。陶行知先生曾經(jīng)談到學(xué)生自治四點好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進步。第四，學(xué)生自治能促進學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展。”因此我在剛接手新班級時，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以規(guī)治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，每個學(xué)生都貢獻 “金點子”，然后形成班規(guī)，讓學(xué)生覺得不是老師在管自己，而是學(xué)生自己管理，具有很強的針對性、實效性。并且強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。

二、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我治理

有人說學(xué)生缺乏主人翁意識。班級難于治理，若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情況就不同了。必須調(diào)動全體學(xué)生的積極性，必須讓學(xué)生全體參與，體現(xiàn)學(xué)生自己治理的主體性。

1. 組建責(zé)任心強的班委是學(xué)生管理的關(guān)鍵

讓學(xué)生主動參與班集體治理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是關(guān)鍵。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級治理就成功了一半。班委應(yīng)該是學(xué)生民主選舉的班委會，班委是一個全體學(xué)生信任的集體。班委制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，制定出獎懲分明的班級管理制度，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督，班上的一切日常治理，全部有班干部負責(zé)。

2. 值周班長輪流值周，搭建學(xué)生鍛煉平臺。

值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，在班委干部中輪流，負責(zé)本周班級的日常事務(wù)。這種形式為每一個人提供了參與班級自我治理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。

3. 各種自治管理小組全方位管理班級

班級除常務(wù)班委，還要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生檢查組等小組。這些小組包括了全體學(xué)生，每個小組的成員由學(xué)生自由選擇，使全班同學(xué)人人參與管理。既是班級管理理者、參與者又是被管理者。管理與被管理相結(jié)合，使學(xué)生們在班集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

三、豐富班級活動、實現(xiàn)自我價值

班集體必須有豐富多彩的活動，否則就缺乏活力，要想讓班集體充滿生機活力，應(yīng)該組織學(xué)生開展各項有益的班級活動，中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲望，每個人都希望通過自身的表現(xiàn)來展示自己的才干，獲得同學(xué)及老師的認(rèn)可，讓學(xué)生健康快樂地成長，是班級工作的重點?？山Y(jié)合重大節(jié)日開展一些主題班會，演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實踐。

四、發(fā)揮模范引領(lǐng)的作用，學(xué)生學(xué)會自我評價

班委成員是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實行治理的。他們的模范帶頭作用是一種無聲的管理、無形的激勵，這種無聲無形的治理和激勵，使得班風(fēng)積極、健康、向上。在這種風(fēng)氣中班級治理工作通過一種模范引領(lǐng)的途徑使學(xué)生之間、學(xué)生與制度之間進行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

在現(xiàn)實中，很多班主任是起早摸黑、事必躬親、終日疲憊不堪，主要原因是他們忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，沒有給學(xué)生自我管理，鍛煉自己的機會。如果班主任改變了觀念，轉(zhuǎn)換了自己的角色，敢于讓學(xué)生去摸索的意識，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。就會擺脫這種局面，不僅可以增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以使學(xué)生獲得班級管理的積極體驗，激發(fā)學(xué)生主動參與班級治理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。