陳計蔥

摘要：“制作電子數(shù)字鐘”是中職《電工電子技術(shù)與技能》教材中技能操作的一堂訓練課。如何把理論知識與實踐操作有機地結(jié)合起來，讓學生學以致用？在教學中運用任務驅(qū)動法能很好地解決這一難題。讓學生跟著任務走，在任務中傳授理論知識，然后對學生的任務完成情況進行評價，能有效培養(yǎng)學生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動法；課堂教學；有效應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0088-02

中職《電工電子技術(shù)與技能》課堂教學力求體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以學生為本位”的教學理念，以基礎(chǔ)理論教學“必學”、“夠用”為度，把實踐技能教學放在首位；采用任務驅(qū)動，邊做邊學邊教，學以致用，學用結(jié)合，以適應職業(yè)崗位實際工作的需要。

一、任務驅(qū)動教學法的含義

任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的新型教學方法。讓學生在一個個任務的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生循序漸進地完成一系列任務，掌握知識的脈絡(luò)，達到培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。在此過程中，學生還會不斷獲得成就感，可以更好地激發(fā)學生的求知欲望，通過任務的完成實現(xiàn)意義上的建構(gòu)。本文以“制作電子數(shù)字鐘”教學為例，解剖任務驅(qū)動教學法的有效運用。

二、運用任務驅(qū)動教學法的必要性

“制作電子數(shù)字鐘”教學要求學生掌握兩個目標：其一為技術(shù)目標，掌握集成電路的外形識別、鞏固焊接技能、數(shù)字鐘的安裝調(diào)試；其二為知識目標，了解時序邏輯電路的結(jié)構(gòu)特點、計數(shù)器的分類、寄存器的工作原理等。傳統(tǒng)的教學方法讓學生聽起來枯燥無味，感覺難度較大，產(chǎn)生畏懼心理。而任務驅(qū)動教學法以“任務為主線、教師為主導、學生為主體”，為學生設(shè)計與教學內(nèi)容相符、有明確目標、難度適宜、具有實用性和可操作性的“任務”，讓“任務驅(qū)動”貫穿于課程教學，把原來的抽象理論轉(zhuǎn)化為具體的任務，讓學生主動參與，培養(yǎng)實際應用技能。

三、具體應用過程

任務驅(qū)動教學法的主要結(jié)構(gòu)分成三個部分：設(shè)計任務、完成任務、評價任務。

1.教師設(shè)計任務

在“制作電子數(shù)字鐘”教學中，教師認真鉆研教學大綱，分析選用教材的內(nèi)容組合，確定本課目標：掌握集成電路、計數(shù)器、寄存器的基本知識，正確操作完成制作與調(diào)試。因此，將任務設(shè)計為：①識讀數(shù)字鐘的原理圖和印制電路板圖（PCB電路板）；②根據(jù)電路原圖組裝數(shù)字鐘所需元器件列表歸類；③元器件電阻、電容、變壓器利用萬用表檢測，集成電路利用專業(yè)儀表測量；④對元器件排線、集成插座、電池極片、晶振、蜂鳴器、熱縮管和大電解電容器的處理；⑤元器件按照電路原理及電路板，先采用模擬安裝來確定安裝的先后順序、總結(jié)方法，最后焊接元器件；⑥對安裝完畢后的元器件進行調(diào)試。

2.學生完成任務

將學生分成若干個小組，每組3～5名學生為宜，并選舉一名操作能力強的學生擔任小組長，實施“導生制”的管理模式。然后給學生分配任務，每組使用一個PCB電路板，學生圍繞任務展開學習，分工查閱時序邏輯電路的基本知識、脈沖電路的特點、555時基電路組成。小組成員通過分工合作，及時掌握任務、分析任務和解決任務，并在活動中學會與人交流、合作共同完成學習任務。教師主動參與學生活動，引導學生、啟發(fā)學生，記錄學生提出的問題，然后進行總結(jié)歸納，讓學生發(fā)揮潛能，按要求完成教學任務。

3.師生評價任務

完成教學任務的學生，要將成果展示出來，由教師組織學生評價。評價分成三種方式：其一是自我評價占30%，主要評價自己的學習情況、團隊合作情況、自身的綜合素質(zhì)等；其二是小組內(nèi)其他成員的評價占30%，主要看該生在任務中的參與情況、應用知識能力、任務完成態(tài)度等；其三是教師評價占40%，評價學生對于新知識的掌握程度、技能操作的熟練程度、與師生的配合程度、是否有創(chuàng)新能力等。通過學生之間的相互交流和評價，構(gòu)建開放式的評價機制，讓學生彌補不足，鍛煉能力。

總之，在任務驅(qū)動教學法下，提出任務是前提，分析任務是關(guān)鍵。采用任務驅(qū)動教學法實施“制作電子數(shù)字鐘”教學，學生學習的主動性明顯加強，分析能力有較大提高，團隊精神、合作意識的積極性較強，學習和應用新知識的熱情高漲。還能“溫故而知新”，真正體現(xiàn)了中職教學中理論知識“夠用適度”的要求，也達到了本節(jié)課堂教學的目的。

參考文獻：

[1] 王玉華.電工電子技術(shù)與技能[M].北京：國防工業(yè)出版社，2011.

[2]王煒.基于任務驅(qū)動的高職《保險概論》課堂教學新設(shè)計[J].職業(yè)教育研究，2010，（5）.