謝萍

摘要：隨著社會體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系的不斷改革和變化，社會對高素質(zhì)技術(shù)型人才的需求也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，而項目教學(xué)法能有效解決這一難題。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；傳感器檢測技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0089-02

一、何為項目教學(xué)

項目教學(xué)是以項目為載體，以目標(biāo)來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)中將理論知識與實(shí)際技能有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，提高分析問題、解決問題的綜合能力。在項目教學(xué)中，學(xué)完理論知識后，馬上進(jìn)行“做”這個環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生及時鞏固知識，并查找和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而自我強(qiáng)化。

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，以理論教學(xué)為重，技能訓(xùn)練在學(xué)完專業(yè)知識后才開始，課程設(shè)置由理論課程和技能操作簡單相加，這與“理論聯(lián)系實(shí)際”的要求有一定距離。而引入項目教學(xué)，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、項目教學(xué)法在《傳感器檢測技術(shù)》課程中的運(yùn)用

《傳感器檢測技術(shù)》是一門理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，因而要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。抓住這一重要環(huán)節(jié)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到傳感器的基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)動手能力，還可提高分析問題、解決問題的能力。目前，高職生普遍認(rèn)為該課程的理論知識抽象、枯燥，電路原理難懂，尤其是教材中由各個傳感器元器件組成的綜合電路。在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的問題，學(xué)生更是感到茫然和不知所措，往往處于想學(xué)又怕學(xué)的矛盾狀態(tài)。針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。盡可能少講深奧難懂的電路，多講生活中較常見的電路應(yīng)用，多給學(xué)生提供電路制作的動手機(jī)會。有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢，學(xué)習(xí)理論比較吃力，但動手能力很強(qiáng)，對制作電路普遍有很高的熱情和興趣。教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在《聲光控模擬路燈控制》這一課題中，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只講電路原理，既費(fèi)時又費(fèi)力，學(xué)生也不知如何設(shè)計電路。若采用項目教學(xué)法，就能很好地解決這一難題。其具體過程如下：

1.確定項目任務(wù)

為了適應(yīng)傳感器項目教學(xué)，先提出一個或幾個設(shè)計方案，以小組為單位分組討論。根據(jù)項目任務(wù)提前準(zhǔn)備相關(guān)資料，確定項目的目標(biāo)和任務(wù)，使各小組學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念。

2.制定計劃

學(xué)生設(shè)計的電路各不相同，筆者并沒有對此進(jìn)行評價，而是讓學(xué)生先自行介紹設(shè)計意圖。有的電路圖看上去設(shè)計得十分完美，但在介紹過程中漏洞百出；有的電路圖看上去很不合理也很簡單，但介紹時思維清晰、語言風(fēng)趣，引得同學(xué)們的陣陣掌聲。有的學(xué)生自信心不足，不敢走上講臺，經(jīng)過筆者的引導(dǎo)、鼓勵才逐漸理清思路，也博得了同學(xué)的掌聲。學(xué)生都認(rèn)為自己設(shè)計的電路圖是正確的，互不服氣，急于想知道答案。在這種熱烈的氣氛下，筆者才詳細(xì)介紹電路設(shè)計圖的思路，然后讓學(xué)生自行修改，遇到困難時學(xué)生之間相互討論，相互幫助，在筆者的指導(dǎo)下共同解決問題。在設(shè)計電路的過程中，學(xué)生不但動腦設(shè)計電路，還提高了語言表達(dá)能力和自信心。

3.實(shí)施計劃

讓學(xué)生按照電路圖，選擇合適的元器件鏈接電路，然后接通電路，驗(yàn)證自己的設(shè)計是否正確。筆者有意提供了一些多余的元器件，其數(shù)值的選擇也要學(xué)生根據(jù)自己的電路而定，以便讓學(xué)生更好地認(rèn)識、使用這些元器件。在此過程中，有的學(xué)生能準(zhǔn)確地找到，有的卻出現(xiàn)各種問題，如不認(rèn)識光敏電阻、不會讀色環(huán)、不會判別二極管的正負(fù)極，還有部分學(xué)生甚至一個元器件也不認(rèn)識。見此情形，筆者首先讓學(xué)生相互幫助，再介紹各種元器件的類別、特點(diǎn)和應(yīng)用，并將這些和課堂上所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在大家的共同努力下，學(xué)生各自獨(dú)立連接好了電路。

4.檢查評估

電路運(yùn)行后，可讓學(xué)生進(jìn)行自我評估，并講解在實(shí)際操作中遇到的問題及解決方案。有的學(xué)生能非常完整地展示整個工作過程，有的卻遇到各種問題，如電路通電后燈不亮、有聲音時燈不亮、遮住光敏二極管燈也不亮，沒有達(dá)到聲控或光控?zé)舻男ЧＳ龅竭@些學(xué)生無法解決的問題時，筆者與學(xué)生一起檢查、分析原因，尋找解決方法。然后，按照組內(nèi)自評——組間互評——教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行。在肯定學(xué)生成果的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)小組討論和小組合作的重要性。評價學(xué)生行為時，不能僅依據(jù)個體的進(jìn)步程度，而是注重小組的整體進(jìn)步，每個小組獲得的成功都依賴于成員的共同努力，以此讓學(xué)生形成互助、互勉、互尊的良好人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，以及積極向上的良好心理品質(zhì)。

傳統(tǒng)的評價方式是教師對學(xué)生的單一評價，難免帶有片面性，應(yīng)讓學(xué)生參與評價。因此，教師要幫助學(xué)生掌握評價方向和要領(lǐng)。采取自我評價、小組評價、組間評價、全班評價、師生評價等多種方式，主動、客觀、多角度地評價每個學(xué)生，使學(xué)生得到反饋和矯正，發(fā)揮主體性作用。既讓學(xué)生懂得怎樣評價別人、尊重別人，也讓學(xué)生體悟做人的原則和道理。

在項目教學(xué)中，由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計劃制定、工作任務(wù)實(shí)施、對工作成果評價等完整的工作過程。在這一過程中，學(xué)生要處理各種問題，必然涉及很多知識，幫助學(xué)生構(gòu)成新的知識體系。同時，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，充分展示了職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到提高。

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