付坤玲

摘要：新課程教學(xué)更注重學(xué)生的自主、合作與探究的過程。課堂討論作為教學(xué)的一種有效方式，越來越被廣大教師所采用，并廣泛地運(yùn)用到教學(xué)之中。本文就課堂討論的有效性以及一些相關(guān)問題做一些探討。

關(guān)鍵詞：課堂討論；有效性；三維目標(biāo)

在以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂里，課堂討論已成為一個有效的甚至是必經(jīng)的教學(xué)形式。因此，有效的課堂討論也相應(yīng)地成為全體教師應(yīng)思考的教學(xué)課題。

筆者在聽課過程中或者是在參加教研組活動時經(jīng)常會看到教師組織的課堂討論和有關(guān)課堂討論的話題。但在話題討論或者組織學(xué)生討論的時候明顯感受到教師缺乏必要的思考，給人感覺是為討論而討論，為活躍課堂而討論，為展示自己的課堂而討論，甚至是盲目討論等。完全忽視了討論要服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，服務(wù)于有效教學(xué)課堂的根本要求。針對在課堂討論中存在的這些現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師需要對以下幾個問題進(jìn)行必要思考：（1）什么樣的問題需要討論？什么年齡段的學(xué)生適合討論什么樣的問題？（2）如何組織學(xué)生進(jìn)行討論？討論的程序和分組是如何進(jìn)行的？（3）討論的內(nèi)容對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么幫助？（4）討論過后能否解決所要討論的問題？（5）討論的時間和過程如何控制？（6）討論對于學(xué)生的成長有什么幫助。

課堂討論除了要圍繞著新課程的三維教學(xué)目標(biāo)之外，尤其要注重討論的有效性和針對性，否則討論就失去了它自身的價(jià)值，變成了游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外的東西。討論只是教學(xué)課堂的一個組成環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的一種手段。針對課堂教學(xué)討論這個環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為教師在組織實(shí)施過程中應(yīng)該注意以下幾個問題：

1.討論的問題要有針對性、典型性。即要討論的問題不是一般泛泛的教學(xué)內(nèi)容，所討論的內(nèi)容具有很強(qiáng)的代表性，能輻射所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很好的啟示，能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)使討論有方向、有價(jià)值，同時還要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對于那些非重點(diǎn)的內(nèi)容就不要組織學(xué)生進(jìn)行討論。

2.討論的問題要有挑戰(zhàn)性、開放性。對于學(xué)生能一下子就能認(rèn)識和接受的知識，能很快達(dá)成共識的知識就沒有必要組織討論。討論的問題是學(xué)生不能一下子明了的，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在爭議的或者是有疑問的問題，這樣的問題會在學(xué)生的討論中逐步清晰化、明了化，逐漸消除爭議或者疑惑，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)目的。

3.組織討論之前要充分考慮學(xué)生的學(xué)齡段或者是學(xué)生的年級。討論是在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上并掌握了一定的知識前提下對疑慮問題或者是爭議問題進(jìn)行的討論。這就需要學(xué)生有一定的思考能力和表達(dá)能力，能領(lǐng)會同學(xué)所提出的觀點(diǎn)或者問題，主動思考并尋求解答，或者是在討論時能達(dá)成共識，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這就說明課堂討論是要求學(xué)齡段的，不是任何年級都能討論的。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師就盡量不要組織課堂討論，能夠把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過規(guī)范的訓(xùn)練，使得學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了。同時對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良好，自控能力較差的班級也不是適合學(xué)生討論，同樣，對于那些艱深晦澀的內(nèi)容，需要教師講解和演示的內(nèi)容，也不必要組織討論，否則會導(dǎo)致課堂討論流于形式化和表演化。

4.課堂討論要進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。討論不是隨機(jī)的，也不是隨意的，教師在組織教學(xué)時要設(shè)計(jì)好討論的內(nèi)容和步驟，恰當(dāng)分組，通常為3-5人為一小組，前后桌就可以了。禁忌在討論時對學(xué)生的座次進(jìn)行大范圍的變動，一是耽擱教學(xué)時間，另外在討論時不利于學(xué)生迅速恢復(fù)聽課狀態(tài)。討論時教師要指明討論的方向、討論的時間、討論結(jié)果的匯報(bào)程序等。教師在組織討論之前還要充分預(yù)測在討論中會出現(xiàn)的問題，有效地控制討論的程序。

5.課堂討論還要充分考慮對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的人際交往能力和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力、傾聽的能力、尊重他人的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的處事習(xí)慣。合作的價(jià)值就在于通過合作，拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。討論禁忌優(yōu)秀生的一言堂，不能以一個或者幾個人的觀點(diǎn)來代替其他人的觀點(diǎn)，盡管有時學(xué)生的觀點(diǎn)是不正確的，或者表達(dá)是錯誤的，但是都應(yīng)該得到足夠的重視和尊重。

6.組織課堂討論，教師要有足夠的耐心輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生是課堂討論的主體，教師則是討論的引導(dǎo)者、合作者、分享者，教師要教給他們?nèi)绾握莆蘸献鲗W(xué)習(xí)的方法，并形成必要的合作技巧。也許學(xué)生在開始討論時不知道如何去做，教師就要按照一定規(guī)則安排好小組成員的角色，引導(dǎo)學(xué)生把握討論的時間，并輔導(dǎo)他們學(xué)會討論，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系等。如何討論也是一個能力，教師要等待學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中不斷地進(jìn)步，通過適當(dāng)?shù)拇螖?shù)，學(xué)生就能很好地展開小組的討論了。課堂討論為學(xué)生提供了更廣闊的思維空間和發(fā)展空間，在發(fā)揮學(xué)生主體地位、提高學(xué)生能力、彰顯學(xué)生個性等方面起著重要的作用。

課堂討論不是課堂教學(xué)新引進(jìn)的教學(xué)手段，也不是新的教學(xué)模式，但是有效的課堂討論卻值得全體教師去思考、澄清。教師要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的前提下，根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生成長的需要等進(jìn)行設(shè)計(jì)和策劃，真正地體現(xiàn)三維目標(biāo)的思想內(nèi)涵，真正地實(shí)現(xiàn)課堂討論踏實(shí)有效。

【責(zé)編 張景賢】