張海軍

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其越來(lái)越多地應(yīng)用于社會(huì)的方方面面，而其在現(xiàn)代教育中也是占據(jù)了重要的地位，隨著它的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的作用也越來(lái)越大，適合現(xiàn)代教育的教學(xué)手段也越來(lái)越多，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”便是諸多教學(xué)手法中非常有影響的一種。它以學(xué)生為主體，明確了任務(wù)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生能力，提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)；興趣；積極

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中占據(jù)的地位舉足輕重，現(xiàn)代教育離開(kāi)了信息技術(shù)會(huì)黯然失色。隨著多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，“超媒體”應(yīng)運(yùn)而生，在現(xiàn)代教育中舞姿翩躚，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、為教師的授課獻(xiàn)上了一曲動(dòng)人的歌。在“超媒體”教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”貫穿始末，有力地沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)?！皬?fù)制知識(shí)”是典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)就是讓學(xué)生充分掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法一反常規(guī)，提出的學(xué)習(xí)方法逐步深入，由表及里，由淺入深，層層遞進(jìn)，這種學(xué)習(xí)途徑非常適用于計(jì)算機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)，這種學(xué)習(xí)方法層次分明，實(shí)效突出，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路，并且能讓他們掌握靈巧方法、熟稔知識(shí)的脈絡(luò)。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興致盎然，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，在其樂(lè)融融中掌握了解決問(wèn)題的方法和熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的技能。教學(xué)多年，得到一些心得，拿出來(lái)與大家共享，期待同仁共同商榷。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的基本教學(xué)特征

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的引領(lǐng)，師生共同圍繞任務(wù)中心，以任務(wù)為主線，由于問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)而積極應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，在探索的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)終了，不僅僅完美地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升自己的能力，使得教學(xué)效果良好。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任務(wù)的精巧設(shè)計(jì)與否，設(shè)計(jì)的編排是否合理至為關(guān)鍵。

二、化整為零、明確任務(wù)的目標(biāo)

在整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，把目標(biāo)化整為零，使總體目標(biāo)細(xì)化，之后再把每個(gè)小目標(biāo)的模塊認(rèn)真掌握，最后再累積直至實(shí)現(xiàn)總體的目標(biāo)。設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把認(rèn)知目標(biāo)分層掌握，具體如下。

1.清楚操作過(guò)程，這是初步學(xué)習(xí)的階段。反復(fù)重現(xiàn)才能夠加深學(xué)習(xí)的印象，才能夠記憶牢固，才能夠讓操作方法爛熟于心。在這個(gè)階段，學(xué)生夠進(jìn)行基本的上機(jī)操作，能夠掌握基本操作要領(lǐng)。

2.理解知識(shí)原理，這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握巧妙方法的階段。學(xué)過(guò)的知識(shí)概念是否能夠心領(lǐng)神會(huì)，這關(guān)系到學(xué)生用動(dòng)作、操作方法和自己的語(yǔ)言來(lái)詮釋概念的速度以及精確性。在這個(gè)階段，學(xué)生能夠在獨(dú)立的情況下進(jìn)行連續(xù)的操作而不致于出現(xiàn)過(guò)多的失誤。

3.熟練掌握操作方法。這是最后的也是最關(guān)鍵的一道程序，是熟煉應(yīng)用的階段?；谝陨隙c(diǎn)之后，能夠舉一反三融會(huì)貫通。在這個(gè)階段，操作已經(jīng)具備高效，出現(xiàn)錯(cuò)誤之后自己能夠發(fā)現(xiàn)并改正，同時(shí)能夠進(jìn)行深層次的操作，通過(guò)自學(xué)能夠開(kāi)拓自己的未知領(lǐng)域。

三、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要逐步深入

有積累才會(huì)逐步成就豐富的知識(shí)和技能，故“任務(wù)”設(shè)計(jì)要逐步累積、逐步深入，不能一蹴而就。教師在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)每個(gè)“任務(wù)”的知識(shí)點(diǎn)要適可而止，不宜有過(guò)多的難點(diǎn)，不要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)吃力，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)前后的聯(lián)系要環(huán)環(huán)相扣，“任務(wù)”的規(guī)模宜適度，重點(diǎn)要少，不要和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”偏離。

方便學(xué)生熟悉知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)、具備靈活的學(xué)習(xí)方法是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的，任務(wù)只是促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”須由點(diǎn)及面、由淺入深，由表及里。

四、以學(xué)生為主體的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法也不例外，只有以學(xué)生為主體，學(xué)生的積極性才會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法中，也需要教師用多種多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，能力得到提升。

綜上所述，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的目的旨在讓學(xué)生掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)手段，具備創(chuàng)新能力，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都了然于胸，在整個(gè)“任務(wù)”完成的過(guò)程中能夠掌握應(yīng)用技能，讓學(xué)生成為新時(shí)代的具有信息素質(zhì)的高素質(zhì)人才。

【責(zé)編 金 東】