郭玉偉

摘要：高效課堂是每一位教師都希望看到的，教師想在教學中取得好成績，不但需要努力鉆研教材，還要講究科學的工作方法。比如，讓學生學會學習的方法，教給學生記憶的方法，復習時如何更加高效，做習題怎么提高效率等，這些都需要我們教師在教學中不斷探索，不斷實踐，不斷提高化學課堂效率。

關鍵詞：化學；高效；重復；聯(lián)系；復習

在教學中，我們?？梢钥吹竭@種現象，有些學生學習也很努力，但是就是學習成績上不去，而有的學生也沒見怎么學，就很容易把知識點理解、明白了。學生是這樣，我們的教學也是這樣。有些教師利用課間、課外、課余時間給學生補課，留課外習題，但是所帶班學生的成績也并不是很理想，而有的教師并沒有花更多的時間與功夫，所帶班學生的成績卻非常不錯。究其原因，還是一個方法問題，要想在教學中取得好成績，不僅要有踏實肯干的工作態(tài)度，勤奮的工作精神，還要有科學的工作方法。

一、不斷地重復重點知識

一個簡單的例子，我們從小就開始學習古詩《春曉》，當長大成人，依然可以流利地背誦出來，這是為什么？在教學中，我們應該利用各種機會不斷地重復那些重點知識，強化學生對它們的記憶和理解，讓重點知識不斷地重復、重復、再重復，想忘記也做不到。

例如，在物質的量的教學過程中，我每節(jié)課都要讓學生在黑板上完成以物質的量為核心的各物理量間的轉化關系圖，然后用這個圖貫穿整節(jié)課。關系圖不斷地重復出現，自然而然加深了學生對它的理解。

二、在潛移默化中滲透知識間的聯(lián)系

各學科都有很多需要記憶的基礎知識，教師需要經常檢查學生記憶的情況。當然，教師在檢查時的方式要多樣化，避免過于單一引起學生反感。

如在聽寫化學方程式時，傳統(tǒng)的“寫出**和**的反應方程式”的聽寫方式比較枯燥，也不利于學生充分理解方程式和相關知識點間的聯(lián)系。我們完全可以換種方式來讓學生聽寫，而且還要讓學生體會到方程式的應用價值。例如，任意寫3個生成白色沉淀的反應方程式，任意寫兩個體現Cl2氧化性的方程式，一個能說明碳酸比次氯酸酸性強的方程式等等。教師在聽寫完后馬上讓學生相互交換，互判互評，再在班里展示，全班一起交流，評價。這時，學生給其他同學判卷時都很積極認真。這樣可以增大學生思維容量，提高學生靈活運用知識的能力。

三、復習課上避免“炒冷飯”

復習時如果只是把舊的知識重復一遍，那無異于“炒冷飯”，學生會感到非常乏味枯燥。復習課效果如何關鍵在于學生的思維容量有多大。如果學生在課上能夠動起來，與此同時教師也就得到了解脫，這才是高效的課堂。為此，我針對不同類型的章節(jié)，努力變換形式，調動學生的積極性。

例如，在對硝酸進行復習時，我們以小組為單位進行循環(huán)賽。每小組每次只能說一條有關硝酸的知識，后面的小組不能重復前面所說的，教師板書時有意識地將知識進行分類。如果哪個小組說不上來了，就唱班歌。最后根據板書，師生一起歸納總結。這樣的復習課，學生積極參與，思維活躍了。

四、習題課上下工夫

很多教師在上公開課時，有意無意地避開習題課，可能都普遍認為習題課不好出彩，但在教學過程中，會有很多的習題課，而且習題課的好壞也直接關系著教學質量的高低。習題課如何才能讓學生提高能力，達到高效呢？我以為，習題至少要做兩遍，一遍以學生身份做，看看在解題時哪里有困難，一遍以教師身份做，分析題目和知識點間的聯(lián)系，然后再分類講解，讓學生在解題過程中，提高應對能力，提高靈活運用知識的能力，不管出什么題型，都能解決。

此外，我們還要注意經常變換授課方式，教師要把教學當成一種樂趣，一種和學生一起做的“游戲”，變著花樣帶著學生邊玩邊學。習題課上我經常組織學生開展小組競賽，有必答題，有搶答題，大大提高學生興趣，吸引學生注意力，提高課堂效率。

五、作業(yè)重落實

教師講得再精彩，再清楚，最終還是要落實在學生的卷面上。所以我很重視學生完成作業(yè)的情況。我要求課代表每次作業(yè)都要收，包括書和練習冊。多數情況下全批全改，有時看一半，有時看每個小組的其中一員。問題多的學生我會在作業(yè)上寫著“來找我，我給你講”。如果哪道題學生普遍出錯，那么講解后我會要求學生重新做。有時會讓學生把選擇題當成計算題去做。我還經常讓學生出題。我要求每個學生出一份題，備一份答案。我先收上來看看，如果寫的太潦草，我會讓他重做。然后發(fā)下去讓學生交換著做，做完后出題人給做題人評卷，講解。然后我再收上來，并且找出好題，在全班展示，讓做題人講解。這一點很重要，可以激發(fā)學生的積極性，并且讓學生知道教師很重視他們所寫的。

為了督促學生，我還會抽查一部分學生的卷子，讓他給我講題，如果講不出來，我會連出題人一起批評的，總之要想辦法防范學生蒙混過關，讓他們知道這個教師不好糊弄。對那些程度好的學生一定要盯緊，我把他們分成了小組，兩兩結對，讓他們每周做一份高考卷，相互講解交流。對于程度差些的學生要側重檢查他的基礎知識，我們搞小條測，每次測完后，我都找那幾個成績不好的學生，面批面改，然后讓他們再做一遍。我還為學生設立了公共郵箱，把做過的題發(fā)上去，讓學生下載，再做一遍。

總之，在教學過程中，我們要堅持以生為本，采用各種有利于學生提高能力的教學方法，提高課堂效率，使化學教育落到實處，切實提高學生能力。

【責編 田彩霞】