楊超

摘要：在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的背景下，以新課改的思想為理論基礎(chǔ)，以我自身近幾年的英語教學經(jīng)驗為依據(jù)，對情景教學法在初中英語教學中的作用進行了分析，并且就如何在單詞的導入，語法的教授，課文的引入等方面運用情景教學法進行了說明，我認為它是讓課堂充滿活力的催化劑，同時也是提高課堂效率的有效手段之一。

關(guān)鍵詞：新目標；有效課堂教學；情景教學法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0164-01

《新課標》規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是："激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力"。

然而，作為一門外來的語言學科，英語課本身就具有一定抽象性，而傳統(tǒng)的英語教學方式多是枯燥的灌輸式教學，這樣既難調(diào)動學生學習的積極性，又使學生脫離了真實的英語學習環(huán)境，每天都在枯燥地記憶單詞、短語和句型，導致了學生只是死記知識而不會運用的"啞巴英語"的現(xiàn)象。對此，解決的關(guān)鍵就在于新課改中提出的優(yōu)化課堂教學方式和創(chuàng)新課堂教學模式。這就需要老師創(chuàng)設(shè)出能引導學生主動參與的教學環(huán)境，使學習成為在老師的引導下，學生主動參與，樂于探究、思考的過程，從而培養(yǎng)學生主動掌握和運用知識的能力。而營造這個環(huán)境的有效教學手段就是情景教學。

1 情景教學法的作用

在英語教學中情景教學法，就是指在教學過程中教師有目的地通過實物演示，圖片再現(xiàn)，表演體會，語言描述，生活情景展現(xiàn)，音樂渲染，動畫展示等方法創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的、以形象為主體的生動具體的場景，為學生營造一個真實的語言環(huán)境使之產(chǎn)生共鳴，讓他們有一定的感性認識，從而幫助學生全面掌握知識及其應(yīng)用知識的能力。

2 情景教學法在英語課堂上的運用

2.1 情景教學法在課堂導入時的運用。

課堂導入作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，有著十分重要的作用。成功的課堂導入可以營造一個輕松的教學環(huán)境，把學生的注意力拉到英語課上來，讓學生們自然、輕松進入與教師積極配合的狀態(tài)。而情景教學就是一個很好的導入方法。例如：在講授《新目標go for it》七年級下第七單元What does he look like？就可以直接利用課堂的學生來導入，老師首先在黑板上寫上這些單詞：tall，short，heavy，thin， short hair， long hair and so on.緊接著找出與這些詞相聯(lián)系的學生兩人一組來到臺上進行練習，在這一過程中老師就可以把句型：What do you look like？ What does he/she look like？ What do they look like？全部讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握牢固，這樣既可以渲染愉快的教學氣氛使學生放松學習又可以吸引學生們的注意力。和本單元的內(nèi)容緊密相關(guān)。因此，也為后來語法的學習做了鋪墊。

2.2 情景教學法在單詞介紹時的運用。

在單詞介紹部分，像圖片再現(xiàn)，實物展現(xiàn)這樣形象直觀的教學方法無疑是非常好的選擇。如在介紹第二單元 where's the post office？單詞的時候就可以利用現(xiàn)實的環(huán)境即班級里的座位來介紹 in front of，next to， between…and…等單詞，可以通過這種和學生生活有關(guān)的話題來創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣直接的導入，學生既容易理解也便于記憶。在練習部分，可以采取游戲的形式，將本班同學分為若干組，將本課所涉及的地點名詞如：post office， pay phone， center street等寫在紙上，扣在教室的各個位置上。由每組派出二個同學，只告訴其中一名負責指揮的同學具體位置，由他來指示另一名不知情的同學，時間最短且順利抵達的組獲勝。

2.3 情景教學法在語法講解中的運用。

對于學生來說，語法一直是一個難題，抽象，枯燥，難于理解。而情景教學法卻可以有效地解決這一難題。例如，《新目標 go for it 》七年級下 第七單元 what does he look like？ 在講解這個語法點的時候，可以叫出班里任意一位同學，來問大家what does he/she look like？可以讓大家來討論一下，"he has a big mouth. he……"這樣，學生很自然地就會理解了這個語法點，并且掌握了運用方法。

2.4 情景教學法在課文分析時的運用。

在分析課文時，分角色演繹（role-play）既可以引起學生的興趣，也便于理解。例如：第八單元 I'd like some noodles.道具：托盤?？梢哉垉晌煌瑢W到前面來演示。一位同學為服務(wù)生，另一位來演顧客。同學們可以根據(jù)自己的喜好來做動作。這樣的表演必然有一定的喜劇效果，既吸引學生們的注意力，又會加快學生對課文的理解，也會激起其他學生的表演欲望，使學生們更加關(guān)注課文內(nèi)容，從而提高教學效率。

3 運用情景教學法時應(yīng)注意的問題

3.1 氣氛輕松自然，消除學生的緊張心理，創(chuàng)設(shè)易于學生接受的環(huán)境。在英語課堂運用情景教學法，首先就要營造一種輕松的氣氛，因為和諧自然的教學氛圍，才充分調(diào)動學生的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生敢于參與，樂于參與，真正融入到情景之中，變被動學習為主動學習。但是一定注重情景教學的實效性，讓活動圍繞課堂內(nèi)容進行，重點明確，而不是課堂十分熱鬧，考試慘不忍睹。

3.2 難易程度適中，按學生掌握程度來設(shè)計情景。一個班里的學生在掌握知識的速度，程度方面都會有所不同，課堂設(shè)計過于簡單活動就會變得沒有意義，過于困難又會挫傷學生的積極行。所以教師一定要掌握好難度和層次，科學合理地做好課堂設(shè)計。

3.3 所設(shè)情景緊扣所學內(nèi)容，避免盲目追求情景教學。一切教學設(shè)計，無論是實物還是游戲都是為了服務(wù)于教學，所以設(shè)計內(nèi)容須緊扣課程內(nèi)容，切忌喧賓奪主，為了游戲而游戲，單純地為了追求氣氛而設(shè)計情景。

綜上所述，我以為情景教學法十分適用于當前的初中英語教學，它既可以創(chuàng)設(shè)出輕松自然的學習氣氛，又可以激發(fā)學生的學習興趣，讓英語學習變得學生易于接受，讓學生可以對英語學習化被動為主動，主動參與其中。因此，無論從英語學習，還是學生的心理發(fā)展，或是對學生創(chuàng)新獨立思維的培養(yǎng)，特別是在推進有效課堂的改革中，情景教學法都無疑是一種可取的教學策略。我也會在我的教學過程中一直使用這種方法并不斷的去完善它。

參考文獻

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[2] 扈中平.李方.現(xiàn)代教育學.北京：北京：高等教育出版社，2005.