李春枝

摘要：根據(jù)本人二十幾年的教學實踐，本文從五方面來闡述培養(yǎng)學生學習興趣的重要性：（1）利用本學科的特點，帶領(lǐng)學生做一些有趣的小實驗，使學生整堂課都處于興奮狀態(tài)；（2）幫助學生克服學習中的困難來穩(wěn)定學生的興趣，從而培養(yǎng)其學習的積極性；（3）改進教法，使學生在課堂中變被動接受為主動"發(fā)現(xiàn)"，從而培養(yǎng)其成功感；（4）利用化學知識幫助學生去接觸生動的事實和現(xiàn)象，從而體驗到學習的樂趣；（5）對學生進行愛國主義素材的教育，使學生明確學習的目的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；改進教法；積極性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0219-02

興趣是學生積極探索知識，獲取能力的一種傾向，是學習的一種原動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。因此，在化學教學中，必須創(chuàng)造一個能使學生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的條件，這樣學生才能以科學的態(tài)度，堅強的毅力，克服學習中的重重困難，從而獲得知識技能，提高實踐能力。

怎樣培養(yǎng)學生學習初中化學的興趣，使學生自始至終地喜歡學習化學，我在幾年的教學實踐中采取而如下做法：

1 充分利用本學科的特點、優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣

化學是一門一實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗證明，生動有趣的化學實驗是引起化學學習興趣的重要因素，凡是課本上有的實驗，我都努力做好，同時還增加了一些趣味實驗，以引起學生的興趣。例如講鹽的性質(zhì)時，我在一擦亮的銅片上用硝酸汞溶液畫了一只活潑可愛的小白兔，學生看到后，非常吃驚，急于得到答案。此時啟發(fā)學生學習鹽的性質(zhì)，學生的興趣甚濃，整堂課學生都處于興奮狀態(tài)。

2 切實幫助學生克服初始階段的困難，建立學生的興趣

元素符號、化學式、化學方程式的集中出現(xiàn)，使學生對學習化學產(chǎn)生了畏難情緒，有的學生把化學稱為"第二外語"。我在教學中采取了靈活多樣的教學方法，對穩(wěn)定學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性，將產(chǎn)生巨大的作用。對化學用語的教學，我采取了如下做法：（1）提前識記，分散難點。從講緒言課，就教給學生記O、Mg、H、N等元素、符號，以后每節(jié)課記與本節(jié)課有關(guān)的3-5個元素符號，學生在學習元素符號前，就已經(jīng)掌握了常見的元素符號的讀寫，對化學式、化學方程式的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。（2）采取多種形式，反復(fù)練習，使學生熟練掌握，不但讓學生課內(nèi)多寫、多練、多用，而且課外還開展比賽，取得了較好的效果。

3 不斷改進教法，提高授課藝術(shù)，增強學生的興趣，培養(yǎng)其積極性

學生的學習興趣不是一成不變的，特別是初三學生，如果慣用一種教法或不講究授課藝術(shù)，學生就有枯燥乏味之感，學習的積極性也隨之而降。因此，教師在教學中要不斷改進教法，提高授課藝術(shù)，以調(diào)動學生學習的積極性。例如，在初三演示氫氣還原氧化銅實驗，我采用了邊做實驗邊提出問題邊啟發(fā)學生的教學方法，使學生的觀察與積極思維結(jié)合起來，來體現(xiàn)實驗的啟發(fā)性和教師的主導(dǎo)作用。本實驗我就是這樣進行教學的：引導(dǎo)學生觀察盛有氧化銅的試管，試管口略向下傾，其中氧化銅粉末在試管底部均勻鋪開，注意氫氣導(dǎo)管口在試管中固定的位置。開始演示前，應(yīng)檢驗氫氣的純度（提出問題讓學生思考：為什么要檢驗純度？），然后通入試管內(nèi)；在試管后放一白襯屏以使學生觀察試管中的現(xiàn)象。點燃酒精燈，預(yù)熱試管，然后固定加熱（提問：為什么要先通入氫氣，后加熱？）；銅生成后，停止加熱，繼續(xù)通入片刻氫氣（提問：為什么要這樣操作？）。停止實驗，讓學生觀察生成物的顏色、狀態(tài)，引導(dǎo)學生通過分析得出結(jié)論，并引導(dǎo)學生解答演示過程中提出的幾個思考題。最后簡要歸納操作要領(lǐng)：先通氫，后點燈；先撤燈，后停氫。這樣啟發(fā)教學使學生對知識的掌握是自然進行的，自然得就像是學生自己發(fā)現(xiàn)似的，以至于在有的學生看來這實驗要領(lǐng)簡直就是他們自己發(fā)現(xiàn)的，從而使學生在教學中變被動接受為主動"發(fā)現(xiàn)"，這樣就增強了學生自身的成就感，有效地激發(fā)了學生思維的積極性和主動性。

4 聯(lián)系實際，促進學生的興趣，從而培養(yǎng)其積極性

蘇霍姆林斯基說："興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實的現(xiàn)象的權(quán)威感。"因為在學生的心靈深處都有一種使自己成為一個發(fā)明者、研究者和探索者的希望和需要，這種需要是和學生興趣相伴相隨的。因此教師要幫助學生去接觸生動的事實和現(xiàn)象，從而體驗到認識的快樂，使他們感到知識是一種使人變得崇高起來的力量。為此，講完碳酸鈣、鹽的性質(zhì)后，（1）讓學生做了食醋除水垢的家庭實驗；（2）讓學生們背誦古人于謙寫的《石灰吟》"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。"并讓他們書寫這首詩中所包含的化學方程式CaCO3高溫CaO+CO2 CaO+H2O=Ca（OH）2 Ca（OH）2+ CO2= CaCO3+ H2O

從而使學生感到日常生活中到處充滿了化學知識。

5 進行愛國主義素材的教育，提高學生的學習興趣

熱愛祖國是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，"人生自古誰無死，留取丹心照汗青。"這就是我們民族的精神。"為中華之崛起而讀書"更是一代知識青年的理想和追求，炎黃子孫都有一顆中國心。

在化學教學過程中，我堅持教書育人，加強愛國主義教育，培養(yǎng)學生愛國主義的情感，樹立為祖國而學習的崇高理想，以此激發(fā)學生為祖國而學習的積極性，使之強化為刻苦鉆研，不怕困難，努力學習的實際行動。這種積極性的爆發(fā)將會成為今后學習上及將來攀登科學高峰的永久動力。所以，我們必須配合教材把思想教育自然地融入到教材中去，并進行有機的結(jié)合，這樣就能取得相輔相存、相得益彰的效果。

例如初三化學中的緒言，豪情奔放，文勢涌動，給學生簡單的介紹了我國燦爛的古代文明，在化學科學技術(shù)上的偉大成就及對世界文化產(chǎn)生的深刻影響，是使學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材，在此可向?qū)W生作詳細的介紹。

造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，當我國已大量使用廉價紙的時候，歐洲人還在用非常厚重而又昂貴的羊皮來作書寫材料，他們?yōu)閷懸徊俊妒ソ?jīng)》用了三百張羊皮。中國紙的發(fā)明，對人類文明是一個偉大的貢獻。

黑火藥也是我國古代的四大發(fā)明之一，恩格斯對火藥的發(fā)明作了高度的評價："火藥和火器的采用，決不是一種暴力的行為，而是一種工業(yè)的，也就是經(jīng)濟的進步。"它標志著人類控制自然的又一個里程碑！

瓷器也是中國古代偉大的發(fā)明之一，現(xiàn)在英語里中國與瓷器共用一個單詞"China"，這是西方人民對中國人民發(fā)明瓷器的永恒紀念。

結(jié)合課本，介紹新中國在化學、科技、經(jīng)濟等領(lǐng)域所取得的偉大成就，充分顯示了社會主義制度的無比優(yōu)越性，它能促使學生熱愛社會主義的祖國，熱愛領(lǐng)導(dǎo)改革和建設(shè)的核心-中國共產(chǎn)黨。

事實證明，化學教學中，愛國主義素材的有機插入，不但可以活躍課堂氣氛，還能使學生更加明確學習目的，從而激發(fā)他們更加努力學好化學課的興趣。

由于采取了以上做法，學生的學習興趣一直很高。因此，我認為興趣是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的特效催化劑。