摘要：轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”一直是教師們共同關(guān)注的焦點(diǎn)，本文抓住了“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥，同時(shí)在轉(zhuǎn)化時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)要求：心中要充滿愛(ài)；要尊重、理解、信任學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生充滿期待；嚴(yán)格要求，善意批評(píng)；開(kāi)展活動(dòng)，豐富學(xué)生生活；嚴(yán)肅校紀(jì)，加強(qiáng)規(guī)范管理。做到了這些，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化就很容易解決了。

關(guān)鍵詞：原因 愛(ài) 方式方法

“該想的辦法我都想了，我真的不知道該如何教育他（她）！”現(xiàn)如今，很多家長(zhǎng)和老師面對(duì)一些學(xué)生無(wú)奈地如此說(shuō)。我們把這些難教育的有遲到曠課，考試作弊、逃學(xué)上網(wǎng)、夜不歸宿、打架斗毆等過(guò)錯(cuò)行為和不良品德行為的學(xué)生稱為“問(wèn)題學(xué)生”。當(dāng)前這類學(xué)生在職業(yè)學(xué)校中占了相當(dāng)大的比例，面對(duì)一個(gè)個(gè)丑小鴨，我們是放棄，還是拉一把？答案是肯定的。

如何轉(zhuǎn)化這些問(wèn)題學(xué)生呢？這是每個(gè)老師都揪心的問(wèn)題，難怪海南實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)王如琨說(shuō)，轉(zhuǎn)化一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”比培養(yǎng)出10個(gè)優(yōu)秀學(xué)生還要更難更艱辛。不過(guò)我們只要找到癥結(jié)所在，就能對(duì)癥下藥。

沒(méi)有人會(huì)希望自己被人看不起的，是什么讓他們?cè)趨捑肓藢W(xué)校，選擇了在家和學(xué)校的夾縫是逃來(lái)逃去，在受到家長(zhǎng)和教師的雙重責(zé)難后，仍然選擇“逃”離學(xué)校呢？這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，其主要來(lái)自家庭，學(xué)校和社會(huì)教育中給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響：?jiǎn)斡H家庭增多，缺少家長(zhǎng)真正的關(guān)心和教育而“破罐子破摔”，父母下崗給家庭帶來(lái)的困難，或工作壓力過(guò)大，親子關(guān)系疏離，或管教方式不當(dāng)簡(jiǎn)單粗暴，或溺愛(ài)有佳，放任自流；社會(huì)上的“三廳一網(wǎng)”“黃災(zāi)”泛濫和各種錯(cuò)誤思想等給未成年人造成心理上的傷害，侵蝕他們健康的肌體；再加上我們的學(xué)校應(yīng)試教育作祟，教育思想和方法不當(dāng)，只注重成績(jī)，疏忽素質(zhì)教育，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生得不到教師的關(guān)注和贊揚(yáng)，常常處在被遺忘的角落，日復(fù)一日，自然而然就產(chǎn)生了自卑、厭學(xué)、放任甚至打架斗毆的現(xiàn)象。這些不只是學(xué)生的錯(cuò)。學(xué)生的思想壓力過(guò)重，用什么來(lái)排解？只有用調(diào)皮來(lái)引起家長(zhǎng)和老師的關(guān)注。中職生正處于心理非常敏感的年齡，一旦陷入思想心理的重重壓力之下，若沒(méi)有外界的幫助是很難從自我封閉中走出來(lái)的，所以拯救他們是我們教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

首先，心中要充滿愛(ài)

愛(ài)學(xué)生是德育教育力量的源泉，是思想教育成功的基礎(chǔ)，尤其是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”工作更為重要?！皢?wèn)題學(xué)生”成績(jī)不好，品行不佳，容易受到家長(zhǎng)和教師的歧視，他們?nèi)鄙賽?ài)，這就是產(chǎn)生失落的原因，我們就要幫助他們找回失去的愛(ài)，面對(duì)生活，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重新站起來(lái)。我們要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)學(xué)生，不歧視學(xué)生，經(jīng)常和他們?cè)谝黄?，摸清家底，了解學(xué)生的個(gè)體差異，找到“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題所在，幫助他們解決實(shí)際困難，學(xué)習(xí)上幫助他們度過(guò)難關(guān)，尋求自信心，重新確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，生活上，關(guān)心他們的起居飽曖，做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”讓他們感覺(jué)學(xué)校就是一個(gè)溫暖的家。這樣的話，他們還會(huì)厭倦學(xué)校嗎？只有思想工作貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，教師面對(duì)面地與學(xué)生拉家常，才能贏得學(xué)生的心，才能讓學(xué)生親近你，信任你，依靠你，對(duì)你心悅誠(chéng)服，他（她）就會(huì)不由自主的對(duì)你講真心話，才會(huì)在無(wú)助時(shí)向你求救，教師才能掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，行為端侃，才能找到救治藥方。

其次，要尊重、理解、信任學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生充滿期待

尊重是愛(ài)的具體表現(xiàn)，也是建立和諧師生關(guān)系的前提，如果帶著情緒上課，遇到學(xué)生調(diào)皮動(dòng)不動(dòng)就火冒三丈，訓(xùn)斥，諷刺，挖苦甚至處罰，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，和你對(duì)抗到底，使你下不了臺(tái)。試問(wèn)，你怎樣完成教學(xué)任務(wù)，怎樣才能構(gòu)成和諧課堂？其實(shí)，你要知道調(diào)皮學(xué)生平實(shí)成績(jī)不好，不受老師和同學(xué)青睞，可能就要通過(guò)調(diào)皮的方式來(lái)證明自己的能力，如果你批評(píng)或處罰他正好滿足了他的這個(gè)要求。我們要尊重對(duì)方，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生在人格上都是平等的。學(xué)生的心理問(wèn)題，很多是由教師起的，特別是職校學(xué)生從小學(xué)到初中，由于成績(jī)不佳，他們看慣了老師太多的白眼，聽(tīng)多了老師諷刺的語(yǔ)言，經(jīng)歷了太多的挫折，所以特別敏感，因此，我們教師在課堂上要做到：傷害學(xué)生自尊的話不說(shuō)，貶低人格的事不做，忌諷刺挖苦，忌簡(jiǎn)單粗暴，忌以勢(shì)壓人，忌體罰。

信任是建立師生感情的雙邊活動(dòng)，其間教師起主導(dǎo)作用，必須做到以情育人，以情感人，以情動(dòng)人，這樣師生之間就會(huì)坦誠(chéng)相待，推心置腹，將心比心，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，產(chǎn)生“向師性”。

理解是建立師生關(guān)系的橋梁，理解學(xué)生就是處處為學(xué)生著想。在學(xué)生管理中我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師要換位思考，實(shí)際上教師也應(yīng)站在學(xué)生的角度用學(xué)生的心去理解學(xué)生。學(xué)生的生理，心理還不成熟，遇到不順心的事可能不知所措，但要排解要發(fā)泄，如果這時(shí)沒(méi)有一個(gè)良師益友對(duì)他加以正確的疏導(dǎo)，他的行為輕則就會(huì)出現(xiàn)反常，重則走上極端，一個(gè)生機(jī)勃勃的少年也許從此就走上了不歸路。我們教師的職責(zé)是既教書(shū)又育人，讓學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)，用積極健康的心理面對(duì)生活，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)生活，成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。我們要用心打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，去了解學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況，因材施教，對(duì)于自卑心理過(guò)重的學(xué)生要給他們提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)成功找回自信，對(duì)于有恐懼心理的學(xué)生要積極主動(dòng)和其家庭取得聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和配合，心病要用心藥治。對(duì)于長(zhǎng)期打架斗毆的學(xué)生要轉(zhuǎn)移方向，極力表?yè)P(yáng)他的勇猛，鼓勵(lì)他幫助弱小學(xué)生做一些力所能及的事情，這樣他的心理也得到了愉悅。

學(xué)生是可愛(ài)的，他們都存在可塑性，但需要老師更多的關(guān)愛(ài)和期待，期待每一個(gè)學(xué)生都能有好的學(xué)業(yè)。我主動(dòng)請(qǐng)服裝專業(yè)的學(xué)生打一些諸如手套，袖籠等簡(jiǎn)單的日常用品，并且相信學(xué)生能做好，做好后又在校內(nèi)展示學(xué)生的成功作品，鼓勵(lì)其它學(xué)生也效仿，拿出自己的得意作品，體驗(yàn)成功的喜悅，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第三、嚴(yán)格要求，善意批評(píng)

關(guān)心尊重學(xué)生，不是一味的姑息遷就學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的過(guò)激行為，我們不能熟視無(wú)睹，要采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)教育。批評(píng)是一種通過(guò)指出學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性，從而改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的教育手段。有人說(shuō)：批評(píng)是一劑苦藥，有時(shí)是一劑學(xué)生不得不服的藥，它有如一支強(qiáng)心劑，用之得當(dāng)，立刻起效，用之不妥，可以傷人。因此批評(píng)具有藝術(shù)性，要因人因事而異，講究適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，才能取得良好的效果。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，自尊心“是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花是顫動(dòng)欲墜的露珠”所以批評(píng)要以愛(ài)護(hù)學(xué)生的心理為前提，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，要選擇合適的時(shí)間、場(chǎng)所，比如散步、談心、課余時(shí)，在這些時(shí)間里批評(píng)學(xué)生，學(xué)生心情愉快，樂(lè)于接受。切忌在公共場(chǎng)合，當(dāng)著眾人大罵一通。不然的話，就可能引起被批評(píng)者的抵觸情緒，最終事與愿違。

要使學(xué)生接受批評(píng)，教師就必須分析和了解受批評(píng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感脈搏，努力達(dá)到與學(xué)生心與心交融，情與情溝通的境地，在批評(píng)中多點(diǎn)人情味，少點(diǎn)火藥味，教育心理學(xué)認(rèn)為，人的行為一經(jīng)發(fā)生，都希望得到肯定的反應(yīng)，在贊揚(yáng)中點(diǎn)出不足，比直接批評(píng)會(huì)更有效，受批評(píng)者會(huì)更樂(lè)于接受你的忠告，同時(shí)，教師要善于創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃他們的心靈之火，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

總之，批評(píng)時(shí)要以平等的態(tài)度，以關(guān)心愛(ài)護(hù)的口氣，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助學(xué)生，以情感人，以理服人，引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師批評(píng)的用意，認(rèn)識(shí)自己的言行錯(cuò)誤，激發(fā)調(diào)整行為的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而鼓足勇氣改正錯(cuò)誤。

第四、開(kāi)展活動(dòng)，豐富學(xué)生生活

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住職業(yè)學(xué)校學(xué)生中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展豐富多彩寓教于樂(lè)的德育活動(dòng)，用輕松愉快的氣氛去激發(fā)學(xué)生健康的興趣，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心，收到切實(shí)可行的效果。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在班上開(kāi)展“展我風(fēng)采”舉行各種有意義的活動(dòng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如手抄報(bào)，書(shū)法比賽，朗讀比賽，服裝專業(yè)的裁剪，設(shè)計(jì)，美術(shù)專業(yè)的繪畫(huà)，廣告設(shè)計(jì)比賽，歌舞比賽等。設(shè)立多項(xiàng)獎(jiǎng)，人人參與，人人成功。

班里可設(shè)多種干部職務(wù)，除了日常的班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員，勞動(dòng)委員，紀(jì)律委員，文娛委員外，增設(shè)科代表，組長(zhǎng)，開(kāi)關(guān)門(mén)管長(zhǎng)，開(kāi)關(guān)燈等日常事務(wù)長(zhǎng)，而且還結(jié)合現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)的需要，進(jìn)行職務(wù)輪流坐，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)班干部的優(yōu)越，也體驗(yàn)出其中的艱辛。從而讓學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，擰成一根繩，把學(xué)習(xí)搞好，把班級(jí)搞活。

同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，歌詠比賽，各專業(yè)技能表演，文藝晚會(huì)，校運(yùn)會(huì)，組織職業(yè)理想，我能成功，彼此尊重，綠色環(huán)保等征文大賽和各種各樣的座談會(huì)，開(kāi)展一些切合實(shí)際的教育講座（請(qǐng)高職院校各專業(yè)教授談各職業(yè)的需求，公安人員談自我保護(hù)，交通安全常識(shí)）等。

讓學(xué)生大膽走出去，體驗(yàn)成功。職業(yè)學(xué)生可到社會(huì)去實(shí)習(xí)，服裝專業(yè)的可到我縣校辦企業(yè)實(shí)習(xí)，旅游專業(yè)的可就近到一些餐館實(shí)習(xí)，機(jī)電、電子專業(yè)的可到相應(yīng)的單位去實(shí)習(xí)。這樣，既鍛煉了實(shí)踐能力，又體驗(yàn)到了自身的價(jià)值，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第五、嚴(yán)肅校紀(jì)，加強(qiáng)規(guī)范管理

思想教育也不是萬(wàn)能的，還必須靠嚴(yán)明的紀(jì)律制度來(lái)保證。嚴(yán)格管理是“問(wèn)題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“問(wèn)題學(xué)生”所表現(xiàn)出的不良行為不是哪一天形成的，它經(jīng)歷了一個(gè)量的積累和演變過(guò)程。于是，在教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，必須把思想教育和嚴(yán)明的校紀(jì)的制約結(jié)合起來(lái)，兩者并舉，轉(zhuǎn)化工作才能收到良好的效果，一方面，從具體抓起，從點(diǎn)滴做起，嚴(yán)格遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況建立一整套行為準(zhǔn)則和獎(jiǎng)懲條例，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)，造成極壞影響的同學(xué)應(yīng)嚴(yán)肅處理，決不姑息遷就。另一方面也不要急于求成，不怕他們違規(guī)違紀(jì)，允許出現(xiàn)反復(fù)，讓學(xué)生有一個(gè)自我感悟，自我教育的空間，在此期間，我們要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷的反省，最終走出灰色的人生，

轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”雖然具有艱巨性，復(fù)雜性，但只要我們以愛(ài)為前提，采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，循序漸進(jìn)地教育，丑小鴨終究會(huì)變成白天鵝的。

作者簡(jiǎn)介：朱廷淑，女，大足職教中心英語(yǔ)教師。通訊地址：重慶市大足職教中心。郵編：402360