陳小鷺

摘要：農(nóng)村幼兒園有著豐富的鄉(xiāng)土資源，為建構(gòu)游戲的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為實(shí)現(xiàn)低成本、高效益的幼兒教育創(chuàng)造了條件。本文通過積極探索挖掘，充分利用具有農(nóng)村鄉(xiāng)土特色的資源，有效開展建構(gòu)游戲活動(dòng)的鮮明課例的論述，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)幼兒在自由、寬松的游戲環(huán)境中獲得富有個(gè)性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；挖掘；建構(gòu)游戲；個(gè)性化

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0314-01

教育家陳鶴琴曾說過："大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。"當(dāng)前，不少農(nóng)村幼兒園存在教育經(jīng)費(fèi)緊缺、教玩具和操作材料缺乏的問題，開展游戲活動(dòng)流于形式，內(nèi)容單一的現(xiàn)象。但是，農(nóng)村陽光充足，空氣新鮮，活動(dòng)天地大，動(dòng)植物繁多，有豐富的鄉(xiāng)土資源，這又是農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢。因而，如何挖掘農(nóng)村得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)豐富的建構(gòu)游戲材料，促進(jìn)每個(gè)幼兒在自由、寬松的游戲環(huán)境中獲得富有個(gè)性化的發(fā)展，我對此進(jìn)行了有效探索，也到實(shí)踐中去尋求答案。

1 因地制宜科學(xué)選取游戲材料

美國著名的教育家布盧姆說過，"學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力是對學(xué)習(xí)材料的興趣"。因此材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁。在以往的建構(gòu)游戲中，教師提供的材料往往沒有考慮到孩子的特點(diǎn)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，使探索不能深入，家長也不能給予很好的配合。通過開展農(nóng)村鄉(xiāng)土資源大搜索活動(dòng)，教師、幼兒、家長共同挖掘利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，為幼兒提供豐富的建構(gòu)游戲材料，充分發(fā)揮具有農(nóng)村特點(diǎn)的游戲材料與幼兒建構(gòu)游戲的互動(dòng)作用。

1.1 走進(jìn)大自然，巧妙選取材料。我們帶孩子走進(jìn)大自然，親近大自然。褐色的泥土、黃色的稻草、美麗的鮮花、豐收的莊稼、新鮮的果蔬等等，都是孩子們建構(gòu)游戲材料的"寶貝"。我們與孩子、家長一起尋找搜集材料，并把這些材料經(jīng)過加工處理，或精心制作成品，或提供半成品讓幼兒繼續(xù)創(chuàng)作，或提供原始材料讓幼兒充分施展想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒想象、替代。這種來自幼兒生活的游戲材料具有熟悉親切的感覺，不斷吸引孩子投入到游戲中去。他們用石頭、瓦片蓋房子、鋪小路；用黃沙堆砌、塑造各種造型、用黃泥制作小動(dòng)物……使游戲玩得更逼真，更有趣。

1.2 走進(jìn)社區(qū)，科學(xué)選取材料。我們對社區(qū)中的各種資源進(jìn)行充分的挖掘和利用，最大限度地豐富幼兒的建構(gòu)游戲活動(dòng)。如：我園附近有一條專門制作竹制品的小巷，我們就組織幼兒去參觀，讓孩子們了解各種竹制品的制作過程。竹片、竹筒、竹棒等材料，成為他們建構(gòu)游戲中最為豐富的材料。孩子們利用竹片、竹筒、竹棒等搭建"坦克、火車、飛機(jī)、小推車"，搭建"橋梁、公園"等，搭建出的物體栩栩如生，富有情趣。在我園不遠(yuǎn)處，有一家木頭加工廠，我們用收集來的木頭廢料釘成"鋤頭"，讓孩子們"鋤草"；用木條釘成井字形磚頭模板，讓孩子們用泥土"印磚頭"；我們收集一些廢舊的長短、厚薄不同的木頭、木板，讓孩子們搭建房子等等。

1.3 擴(kuò)展游戲場地，增加游戲趣味性。農(nóng)村戶外的小山坡、小樹林、收割后的稻田、田間、小徑、菜園、沙地等，是大自然贈(zèng)于孩子的天然禮物，是他們的大游戲場地。我們把游戲搬到戶外，孩子們利用小樹、土坡，自發(fā)地玩堆高山、挖深井等建構(gòu)游戲；利用田間玩泥巴、印"土坯"蓋房子；在小山坡上建構(gòu)"我們的農(nóng)莊"，挖畦"種樹"、"種茶葉"等，在山坡下"種菜"、"種花生"等，利用低凹地造嬉水池，在小樹林間開辟鵝卵石小路……整個(gè)游戲充滿了趣味性。

2 合理投放有效利用游戲材料

《綱要》指出："指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。"不同材質(zhì)、類型、來源的資源，經(jīng)過老師的改造、加工、組合，成為獨(dú)具特色的建構(gòu)游戲材料，并以其豐富性沖擊著幼兒的眼球，挑起幼兒強(qiáng)烈的建構(gòu)欲望。因此老師必須從幼兒的根本需要出發(fā)，對建構(gòu)游戲材料進(jìn)行多方位地思考，開發(fā)設(shè)計(jì)，合理投放，有效利用，并不斷地改進(jìn)。

2.1 提供適宜的建構(gòu)材料。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有針對性地投放、變更和調(diào)整建構(gòu)游戲材料，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用和操作。要通過觀察、評估、了解每一位幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平幼兒提供不同層次的建構(gòu)材料。如：為有一定建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供形狀多，體積小的材料；為小班幼兒提供體積較大、形狀單一、色彩鮮艷的玩具材料；到中班時(shí)，隨著幼兒游戲能力的增強(qiáng)，可以將體積較大的積木更換下來，同時(shí)增加一些木板、廢舊瓶罐、玩具小動(dòng)物、小木偶等輔助材料。而在大班，輔助材料就更豐富，增添了各種各樣的材料，如紙筒、透明材料等，使幼兒搭建水平有了更高層次的突破。教師還應(yīng)根據(jù)幼兒游戲情況及時(shí)增減材料，注意游戲材料的投放的適宜性。

2.2 自然材料和其他材料要搭配使用。自然材料的玩法具有靈活性和挑戰(zhàn)性，不同年齡特征、個(gè)體差異的幼兒會對其產(chǎn)生不同的操作效果。因此，自然材料可以和其他材料搭配使用，使材料發(fā)揮最大的作用。在"我的家鄉(xiāng)"建構(gòu)游戲中，我們?yōu)橛變禾峁┮桌?、木板、泡沫板、竹子、稻草、瓶身鉆孔并裝有沙子的飲料瓶等建構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒按照個(gè)人能力差異，靈活多樣地將自然材料和其他材料搭配使用，增加游戲的趣味性。搭建"銀湖橋"時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒用奶粉罐搭建橋墩，用泡沫板搭建橋面，用包裝帶拉成懸索，能力弱的幼兒用廢舊筆桿做路燈，用各種紙盒做成橋上來來往往的小汽車。在孩子們的巧手下，"美麗的銀湖橋"、"溫馨的家"、"古老的鐘樓" ……一幅美麗家鄉(xiāng)的場景展現(xiàn)在我們面前?？吹竭@些自然材料和廢舊材料變成的形象造型，孩子們開心極了。

2.3 鼓勵(lì)幼兒積極探索，做到一物多用。如何有效地利用材料，激發(fā)幼兒不斷探索的欲望，使孩子對材料一直保持著新鮮感，這需要教師的密切關(guān)注和適時(shí)引導(dǎo)，教師要組織幼兒通過對材料的了解分類，探索出物體的多種用途。如在玩農(nóng)作物--麥桿時(shí)，我們就引導(dǎo)幼兒根據(jù)材料的特性，使同種材料變幻多樣，在不同的活動(dòng)中體現(xiàn)不同的價(jià)值，可以是編織材料、可以當(dāng)吹泡泡的管子、可以是小花的莖、搭各種圖形的支架等。又如收集到的紙盒，大的可以用來當(dāng)積木蓋房子，小的可制作成小汽車，也可以用來裝飾成臉譜等。

3 結(jié)語

總之，充分利用具有農(nóng)村特色的鄉(xiāng)土資源有效開展建構(gòu)游戲，不僅能豐富建構(gòu)游戲材料，解決農(nóng)村幼兒園建構(gòu)游戲材料缺失的現(xiàn)象。讓幼兒在自由、寬松的游戲環(huán)境中獲得富有個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)可以促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，專業(yè)素質(zhì)的提高和幼兒園整體辦園實(shí)力的提升。是一條可行的"低成本，高效益"的有效途徑，我們將繼續(xù)進(jìn)行這方面的研究，讓農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在幼兒園發(fā)揮更大的教育功效。

參考文獻(xiàn)

[1] 《童心拓荒》 唐淑 南京大學(xué)出版社 2001.10.

[2] 《幼兒園教師使用手冊》 蔡偉忠 農(nóng)村讀物出版社 2010.6.