吳桂琴

摘要：為了提高我國的教育質(zhì)量和水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，國家實施新的課程改革方案，根據(jù)時代和社會需要，為各科訂制了相應的新課程標準。義務教育階段的美術課程標準，設定的義務教育美術課程總目標，要求學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，將小學美術學習與在全球范圍引起較大反響的“合作學習”關聯(lián)起來，這說明合作越來越成為社會的需要，并幵始成為我國少年兒童的必修課。美術教師對小學美術教學中運用合作學習的理解程度，對合作學習的實施和教學效果都有重要的影響。小學美術教師應該如何在具體教學中實施新課程標準，積極引導學生以合作的方式參與美術活動，進行美術學習，并培養(yǎng)良好的合作能力，這都是在教學中運用合作學習的策略時應該考慮到的。美術學科本身具有其他各學科所沒有的特點，因此，美術教學也顯出其獨特性，小學美術作為義務教育階段美術教學中的基礎模塊，因為學生年齡和學科本身的特點，從教學內(nèi)容、學習要求和學習方法上都勢必有其不同之處。

關鍵詞：小學美術；色彩；合作學習；美術課程標準；少年兒童

本文通過對小學多媒體課件運用情況及設計特點的現(xiàn)狀進行調(diào)研、分析研究，提出了應用于小學美術課堂教學的多媒體設計應用的三個關鍵點：1、頁面視覺語言設計；2、動畫和運動圖像的設計；3、色彩的設計。四個原則：1、針對性原則；2、有效性原則；3、藝術性原則；4、普遍性原則。從這三個設計方式和四個原則出發(fā)，結合小學美術學科教材、學科特性、授課要求、教學對象特點等，探索性地進行一系列的設計嘗試。

一 小學色彩教學的現(xiàn)狀

在當今的小學美術教學中，教師對孩子喜愛的顏色不夠重視，過多注重幼兒對繪畫形體、線條的重視和局限，對繪畫色彩上的要求也僅僅是按照物體原來的固有色進行繪畫，當他們不按照這樣的想法另加上自己的一些感受上色時，教師就認為孩子們在胡亂涂畫，把他們對色彩的情感、感知、理解趨于平淡，把孩子們的真實感受、個性、繪畫的天分扼殺在搖籃之中了。所以我們要先了解小學生們的一些具體情況，根據(jù)他們不同的年齡段色彩感知規(guī)律來了解他們的性格，根據(jù)他們的一些不同的作品能夠看到他們真實的心理狀況。進行色彩教學首先保持一些基本色彩知識的傳播，在保留了孩子們色彩童真，同時在創(chuàng)造和欣賞美的同時，使他們對色彩的感知，聽覺，視覺，觸覺的能力更趨于協(xié)調(diào)，能夠促進兒童審美心理的提高。

二 教師在合作學習中始終占有主導地位

學生的確需要在與他人的合作中自己實踐并獲得經(jīng)驗，也應該有充分的自主表現(xiàn)空間，但這不代表教師分完組，布置好合作學習的作業(yè)后就可以任由學生自己治理小組，自由發(fā)揮。這樣會產(chǎn)生很多不良后果。例如，教師不能任憑學生根據(jù)喜好自由選擇同伴，這樣只是班級內(nèi)原本小伙伴關系的強化，對其他同學依然陌生、疏遠，不能達到合作學習的0的，還會讓班級不團結，產(chǎn)生史多小集體。沒有教師引導和控制的合作課黨，很可能一團亂麻，成為了自主交流和聊天嬉戲的場所，學>」任務遲遲不能完成，不僅沒達到合作學習的效果，還影響教學進度，最后無法收場。

所以，在合作學習的美術課堂中，教師應該始終占主導地位，如果教師準備不充分或?qū)W生情況把握不到位，都可能造成課堂局面的失控。在開始學習前，教師要根據(jù)學生能力，設計好小組活動的程序與任務，包括有效的弓I導問題等，在整個合作過程中，教師是組織者、引導者、協(xié)調(diào)者、問題解決者和卞習惜況觀察、記錄者，是推動小組合作學習正常運作的重要助力。在小學美術課上用合作學習方法進行教學時，教師的角色不僅舉足輕重，而且對教師自身的素質(zhì)與能力也要求較高。因此，小學教師要注重教學能力的提升，和教學技能的培養(yǎng)，注意與其他美術教師的交流與合作，也像學生的合作學習一樣為自己尋找合作的伙伴，一起探討教學，一起學習、研究新的教學方法，與學生一起成長，才能不落伍，成為專業(yè)的美術教師。

三 小學生美術色彩分析

（一）小學生色彩心理特點分析

經(jīng)過我多方調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小孩在出生三個月內(nèi)就有了辨別色彩的能力。但是由于此時小孩大腦還沒有發(fā)育完全，所以對色彩的辨別能力是有限的。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們只能夠辨別出比較鮮艷的色彩，對于無色彩的白色和黑色以及灰色沒有絲毫的興趣。他們首先能夠分別的色彩是紅色和綠色，然后是黃色和藍色。所以他們喜愛的顏色也往往是紅色、橙色、黃色和藍色等這些原色，如果從色調(diào)的角度看，就是鮮艷的色調(diào)和明亮色調(diào)。

當兒童逐漸長大后，在對顏色的偏好上會產(chǎn)生性別差。從前在 5～6 歲才會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而近來在 3～4 歲就可以發(fā)現(xiàn)這種征兆。

男孩會喜歡冷色系中的藍色或者綠色，而女孩會喜歡暖色系中的粉色或者紅色。從兒童商品中，我們可以明顯的感受到這種色彩偏好上的區(qū)別。然而，最近在女孩使用商品中，也有越來越多的商品使用明亮的藍色。

（二） 色彩的設計

同一個畫面中，不同的色彩搭配會帶來不同的視覺效果。色彩分布平衡，通常是使畫面左右的色彩對稱分布，但若一味使用對稱，會因缺乏變化而顯得呆板、單調(diào)。最好的辦法是通過改變畫面中色彩的面積、形狀以及色彩的明度、純度、色相，使畫面色彩完全改變的情況下，仍能維持視覺和心理上的平衡。在色彩的設計上，要注意以下幾點：（1）畫面均衡；（2）視覺重心；（3）視覺節(jié)奏。

結語：

合作學習是一種產(chǎn)生巨大且廣泛影響的重要學習方法，它通過多種方式的分組進行合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、自動學習等的綜合能力，這都是小學生們需要鍛煉與提升的。合作學習需要教師具備協(xié)作學習，學生主體教師主導，面向全體學生，創(chuàng)新教學觀念，信息與思維同步等的教育理念，如果小學美術教師能把握得當，與美術教-實際結合完美，那必然會讓合作學習的先進教育理念，以美術教育的獨特形式，用于少年兒童，對成長期與上升期的小學生們，產(chǎn)生重要的教育功能和深遠的影響。色彩不僅能夠幫助教師抓住孩子的心理，能夠輔助老師更好的教學，知道他們想要什么，不想要什么，使課堂更加的鮮活。

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