伍貴國

【摘要】新課標的實施，對課堂教學(xué)提出了更高的要求。本文從注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法、加強與學(xué)生的情感交流等方面論述其對提高課堂教學(xué)效率的作用和操作。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)效率；預(yù)設(shè)；理念和方法；情感交流

課堂是學(xué)校教學(xué)實施的主陣地，提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負擔的一個根本措施。只有提高課堂教學(xué)效率，才能把師生從繁重的負擔中解放出來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)新課標提出的培養(yǎng)目標。那么如何才能提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率呢？

一、提高課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)質(zhì)量

在實施新課標的背景下，大多課堂教學(xué)采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，課堂教學(xué)的動態(tài)生成愈來愈明顯，這對教師的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)（備課）提出了更高的要求。教師要精心備課，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的學(xué)案和教案，在教學(xué)過程中和課后要及時反思，不斷改進教學(xué)方法，以提高課堂效率。

（一）深入鉆研和挖掘教材。熟練駕馭教材是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，其關(guān)鍵在于吃透新課標和教材的重點、難點、疑點，這就需要教師深入鉆研和挖掘教材。比如，比較新舊教材體系和內(nèi)容的差別；考慮教材中“思考與交流”、“學(xué)與問”、“實驗”、“科學(xué)視野”等內(nèi)容的在課堂上的運用。在理解與分析的同時進行獨立思考，形成自已對教材獨到的見解，力求準確深刻地把握教材，總結(jié)出每堂課的知識的內(nèi)在規(guī)律，找出向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力的突破口。

（二）精心制訂教學(xué)目標。教師要提高課堂教學(xué)效率，首先必須在精心設(shè)計教學(xué)目標上下功夫。教師必須深入鉆研化學(xué)新課標和化學(xué)教材，準確把每堂課的教學(xué)目的和要求，并落實到各項教學(xué)目標的制訂中去。教學(xué)目標的制訂，要全面而不應(yīng)有遺漏，一般而言，每堂課的教學(xué)目標應(yīng)該包括基礎(chǔ)知識、基本能力以及思想教育等，即雙基目標、能力目標、情感目標等。比如在講到《元素周期表》時，元素周期表的結(jié)構(gòu)、同周期同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律是雙基目標，由一種元素的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)推導(dǎo)新的元素的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是能力目標、元素周期表的發(fā)現(xiàn)與門捷列夫化學(xué)史的介紹是情感目標。

（三）擴大課堂教學(xué)的容量和密度。課堂教學(xué)的容量與密度和課堂教學(xué)效率有密切關(guān)系。課堂教學(xué)的容量和密度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實際，盡量大。教師在教學(xué)中突出重點、突破難點、解決疑點、既重視知識傳授，又加強能力培養(yǎng)，全面完成教學(xué)任務(wù)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。反之，堂課的容量和密度不夠，重點沒有講清講透或遺漏，雙基礎(chǔ)訓(xùn)練沒有到位，課堂教學(xué)內(nèi)容單薄粗淺，勢必影響課堂效率。一堂課中有短短的四十分鐘，教師要充分利用課堂上的每一分鐘，緊緊圍繞課堂教學(xué)目標，抓住重點、難點、疑點，教師講解時簡明扼要，要言不煩，提問時富于啟發(fā)性，使學(xué)生思想有所悟，練習(xí)時精選習(xí)題，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，新課標倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂與探究、勤于動手，培養(yǎng)收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。

（一）注重復(fù)習(xí)舊知識

上課開始對舊知識的復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，有時還是課堂教學(xué)的重點?！痘瘜W(xué)課程標準》指出：“化學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，復(fù)習(xí)的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)、掃清障礙，做好知識上和心理上的準備。比如在學(xué)“物質(zhì)的量”時先復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容“物質(zhì)的質(zhì)量”，并與“物質(zhì)的質(zhì)量”對比，學(xué)生能更好地理解和掌握，課堂效率得以提高。

（二）善創(chuàng)情景，巧設(shè)疑問

愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還重要，提出問題需要有一定的對問題的感知力和創(chuàng)造想象力?！?，因此在課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)有新問題，或者對新知識巧妙的鋪墊并適時加以引深，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，進而讓學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生進一步去研究這些問題，通過探究、分析、討論、操作等一系列教學(xué)活動，直到解決問題，而不是由教師把課堂上要研究的問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在講授“氧化還原反應(yīng)”的時候，可以先讓學(xué)生分析CuO+H2=Cu+H2O這個反應(yīng)化合價的變化，然后讓學(xué)生分析化合價與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，以及與電子得失的關(guān)系等，使學(xué)生自己去思考與分析，其效果優(yōu)于教師按部就班的講解。

（三）學(xué)生為主體，確定新型的師生關(guān)系

著名數(shù)學(xué)家波利亞認為“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！薄缎抡n程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！毙吕砟钕碌恼n堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，而不再是簡單的模仿和記憶。動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。教師在課堂上就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，在師生的合作研究中讓學(xué)生自己解決問題，包括解決問題的方法和策略以及具體操作等，教師只是在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)、點撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，決不可以越俎代庖。

三、加強情感交流

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個心理過程，情感性因素對學(xué)生的認知過程具有重要影響，其作用有時超過智力因素。它對課堂教學(xué)的效率有很大的影響。

（一）尊重學(xué)生，是促進學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)的前提。要尊重他們的個性、感情和才智能力。一方面，教師不要冷淡，不要責怪，也不要訓(xùn)斥學(xué)生。另一方面，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點，尊重他們的話語特征和交際策略。（二）激發(fā)興趣是促進學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)的根本保證。有人認為最能激發(fā)興趣的是情感共鳴教學(xué)。對學(xué)生的情感教學(xué)主要通過教師自身的情感和教材內(nèi)容內(nèi)在的情感來完成。教師的情感既要受本人性格特征和生活體驗所影響，又要與教材內(nèi)容的情感融合在一起，通過教師的語音語調(diào)，表情動作和神態(tài)流露情感，促使學(xué)生的情感相應(yīng)地達到比較理想的境界，致使其認知水平和語言技能相應(yīng)地得到提高。另外，教師通過挖掘教材的情感信息，喚起學(xué)生的情感共鳴，促進學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。

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