周大輝

【摘要】農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至成為制約農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。本文主要探討一些適合提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生作文的做法，拋磚引玉，以期更多專家同行關(guān)注該話題，最終對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的難關(guān)有所突破。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；語言知識(shí)；生活經(jīng)驗(yàn)；技巧思維；指導(dǎo)與訓(xùn)練

作文是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，由于各方面的原因制約，小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)教學(xué)難關(guān)。一些教師竭盡心智，花了不少功夫，卻事倍功半，收效甚微。

要在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)上有所突破，關(guān)鍵在于三年級(jí)作文教學(xué)啟蒙階段如何把學(xué)生引上路，進(jìn)而搞好整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生作文質(zhì)量。筆者就教師應(yīng)采取的教學(xué)策略和指導(dǎo)途徑談些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和感受，與各位同行共享。

一、語言知識(shí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練

首先應(yīng)該重視識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是閱讀、寫作的最基礎(chǔ)部分。其次，要重視好詞佳句、名詩名聯(lián)、名言警句、成語、諺語、歇后語等語匯積累。當(dāng)然，積累的目的是為了運(yùn)用。所以要積累，更要在口語、書面交流和作文中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所積累的知識(shí)，尤其是要重視口語表達(dá)、口語交際，多為學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)、鼓勵(lì)、督促其說流暢、說通順、說完整，說得有藝術(shù)水平。最后，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)多閱讀，養(yǎng)成好讀書，讀好書的習(xí)慣。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！倍颊f明了多讀書的巨大作用。閱讀可以幫助積累詞匯，豐富語言，提高語言表達(dá)能力。在閱讀典范的文章時(shí)，語言句式、表達(dá)方法、修辭運(yùn)用、文章的布局謀篇等各方面對(duì)讀者都有幫助和啟發(fā)。小學(xué)語文課本中所選的閱讀文章大多都是優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)的典范之作，教師應(yīng)在教學(xué)中多指導(dǎo)閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度賞析，以潛移默化地影響其作文水平。

當(dāng)然，學(xué)生僅限于閱讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要盡量創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有益的課外書籍，“取法于課內(nèi)，得益于課外”。課外閱讀要指導(dǎo)學(xué)生1、選擇有益的書刊；2、要學(xué)生在閱讀時(shí)把一些好詞佳句、諺語警句、精彩片斷以及激人上進(jìn)的材料等及時(shí)記在筆記本上，并加以分類整理，熟記于心；3、有所感時(shí)多寫讀后感。在語感訓(xùn)練上，還提倡教師下水作文，作為范文。

二、觀察生活，獲取生活經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)和訓(xùn)練

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的習(xí)慣，先教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如鄉(xiāng)村美景、街道、城鎮(zhèn)的宏觀或細(xì)微變化、社會(huì)各階層人物的生活和工作、花草魚蟲、樹木星辰等，通過觀察，能激起學(xué)生對(duì)作文的興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，深化細(xì)化他們的思想，陶冶他們的情操。

2、組織學(xué)生參與生活

有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。如組織學(xué)生開展和參與一些主題演講活動(dòng)，重大節(jié)日時(shí)組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游；假期組織學(xué)生參觀工廠、公園、博物館等，定期舉辦校園文化藝術(shù)活動(dòng)等。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境等。在這些實(shí)踐過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。

4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，就要讓他們自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。

三、寫作技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練

有了扎實(shí)的文字語言功底、豐富的書本知識(shí)和生活體驗(yàn)，如果再掌握一定的寫作技巧，學(xué)生作文就可望得于心而應(yīng)于手了。

當(dāng)然由于寫作技巧的內(nèi)涵和外延無比豐富，比如：怎樣審題？對(duì)各種命題方式怎樣把握？各種文體如記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文各有什么具體的格式、語體要求？寫景、狀物、寫人、記事、抒情文各有什么常見寫法？怎樣謀篇布局？怎樣使用詞格？等等。在此無法一一詳述，大家也可作為專題進(jìn)行探討。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在教學(xué)中相機(jī)點(diǎn)撥，精心指導(dǎo)。

四、思維方式和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練

教給小學(xué)生思維方法，訓(xùn)練他們思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維、發(fā)散思維、外向思維、逆向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《王婆辯冤》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

我相信教師只要在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視積累，立足生活，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，給他們表達(dá)的自由和空間，包容個(gè)體的差異，一定會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都樂于作文，樂于表達(dá)，從而突破農(nóng)村地區(qū)作文教學(xué)這一難關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明揚(yáng)主編.《語言學(xué)概論》.語文出版社，2000年4月版.

[2]任長(zhǎng)松著.《課程的反思與重建》.北京大學(xué)出版社，2002年7月版.