歐平富

【摘 要】互動式教學(xué)，是指在教學(xué)中教與學(xué)兩者交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此坦誠接納的基礎(chǔ)上，通過理性說服或辯論，激發(fā)教與學(xué)雙方的主動性，以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式，使注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。

【關(guān)鍵詞】思想品德；互動式教學(xué)；構(gòu)筑師生互動平臺

初中思想品德是一門綜合性的課程，內(nèi)容多而雜。多年來，思想品德課堂德育時效性欠佳是不爭的事實。由此，我們反思當今中學(xué)德育存在著專門化和知識銳化的傾向，把思想品德課置于封閉狀態(tài)之中。

為改變這一現(xiàn)狀，新一輪課程改革要求我們采用互動式課堂教學(xué)。互動式教學(xué)，是指在教學(xué)中教與學(xué)兩者交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此坦誠接納的基礎(chǔ)上，通過說服或辯論，激發(fā)教與學(xué)雙方的主動性，以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式，使注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題能力的培養(yǎng)顯得越來越重要，因此在教學(xué)中實施互動教學(xué)是非常有必要的，執(zhí)教中通?？梢詮囊韵聨追矫孀銎穑?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是開展互動式教學(xué)模式的前提

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習感興趣才會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才會產(chǎn)生探索求知的欲望。學(xué)習興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習思想品德內(nèi)容自覺性和積極性的核心因素，也是推進學(xué)生創(chuàng)造性活動的動力因素，所以，教師必須想盡辦法讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣以及活躍的思維狀態(tài)，促使他們參與到課堂中來，從而增強學(xué)生與教師之間的互動性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的提問能力是課堂教學(xué)互動高效的關(guān)鍵

問題意識是學(xué)生探索、思考的開始，因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽地進行推理、猜測，讓學(xué)生帶著問題走進教材。提出問題的方式有兩種：一種是學(xué)生自己提出的問題，接觸教材時，學(xué)生能圍繞教材主動的提出一些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進行解答；同時，教師還應(yīng)該在全面把握新課標和教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情景，吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中去；另一種方法是創(chuàng)設(shè)條件或提供相關(guān)材料，讓學(xué)生主動探索，自己將問號轉(zhuǎn)化為句號、感嘆號，并產(chǎn)生新的問題。

三、注重師生情感交流，形成平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動的控制者，組織者和評判者，而學(xué)生是來向老師求學(xué)的，理所當然應(yīng)當聽老師的話，服從老師的安排，學(xué)生在教學(xué)活動中只能是消極、被動的學(xué)習者和服從者。而教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離實際，學(xué)生當然不會喜歡，學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性也就大大降低了。這種傳統(tǒng)教育的“師徒”關(guān)系已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。新課程的理念，就是要變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為朋友關(guān)系、平等關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者、促進者，只有建立起平等互助的師生關(guān)系，教師才能從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計教學(xué)問題，生成新的知識點或者興趣點，切實做好自己的工作，才能與學(xué)生共同學(xué)習進步，把自己的作用發(fā)揮到極致。站在合作者的平等地位上，學(xué)生才會積極主動參與。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，實施互動教學(xué)模式

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓課堂在生活中的真實情境或在師生創(chuàng)設(shè)的一系列符合學(xué)生自身實際的情境活動中開展，積極投入到思想品德課堂的創(chuàng)新實踐中，培養(yǎng)能力，陶冶情操；新課程倡導(dǎo)以生為本的理念，強調(diào)以學(xué)生為主體，對學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展以及終身發(fā)展負責，使學(xué)生由被動接受知識的灌輸轉(zhuǎn)變成知識的主動探索者。

課堂教學(xué)是促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。如何釋放學(xué)生的激情，調(diào)動學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完善學(xué)生的人格，這些都是需要教師通過優(yōu)化課堂教學(xué)體現(xiàn)的具體內(nèi)容。新的課程理念下的思想品德教學(xué)，教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習的參與者、促進者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。隨著思想政治課考試的改革，開放性試卷注重學(xué)生能力的考查，我們的課堂教學(xué)，應(yīng)該把提高每位學(xué)生的各方面素質(zhì)作為最終目標，重視能力的培養(yǎng)。

五、問題生活化、生活問題化，構(gòu)筑師生互動平臺

“師生互動”作為新課程的一個價值取向，是指在教學(xué)過程中，師生之間通過交流、溝通、合作的方式分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共享共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的一種教學(xué)方式。沒有師生之間交流互動的課堂，是不健全的課堂，是殘缺的課堂，是沉悶的死氣沉沉的課堂，最容易形成“滿堂灌”的課堂形式。

要形成師生互動的課堂格局，就必須尋找到學(xué)生感興趣的話題，使教材中的問題能夠用生活中的實例來佐證，實現(xiàn)“問題生活化”；生活中的事例也要能夠設(shè)計成問題，用教材中的理論來解釋，實現(xiàn)“生活問題化”，這些正符合陶行知的“生活即教育”“教育即生活”的教育理念。把現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情引入課堂教學(xué)，就能引起師生之間的共有話題，產(chǎn)生強烈的心理共鳴。生活、問題，問題、生活二者是緊密聯(lián)系在一起的，它本來就應(yīng)該是思想品德課教學(xué)應(yīng)該解決的問題。

互動是思想品德課堂教學(xué)的主旋律，讓思想品德課堂在教學(xué)互動中走向高質(zhì)高效。如果我們不僅把它看作是一種教育理念，還當作是一種美的境界來追求，在思想政治課的舞臺上，我們的教學(xué)才會不斷地煥發(fā)出生命鮮活的動力，充分享受其中的樂趣！

參考文獻：

[1]《思想品德課程標準》

[2]《新課程培訓(xùn)教程》