王麗霞

【摘要】 在初中數(shù)學課堂上開展有效性教學，是教師改變傳統(tǒng)教學理念的一種新認識. 本文分析了實施分層教學在保證初中數(shù)學教學高效性方面的作用，探討了活用現(xiàn)代教學手段和方法來優(yōu)化教學設(shè)計以提高初中數(shù)學教學有效性的具體方式，指出了緊密將教學和評價結(jié)合起來，展現(xiàn)有效教學評價的多樣性和激勵性的現(xiàn)實意義.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學；有效性教學；分層教學

通過探索初中數(shù)學有效教學中的課堂環(huán)節(jié)、分層教學、激勵和評價等應(yīng)用機制的應(yīng)用，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有效提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和水平. 有效教學應(yīng)用機制的實施能深化新課改理念對初中數(shù)學教學的影響力，促使學生能夠在初中數(shù)學學習中展開想象的翅膀，形成嚴密的思維邏輯觀念. 最終目的還是使學生不斷探尋數(shù)學的理性之美，在成功的激勵中獲得學習數(shù)學的新樂趣.

一、實施分層教學更符合因材施教的教育原則，保證了初中數(shù)學教學的高效性

在初中數(shù)學教學中采用有效教學內(nèi)涵豐富，對教師來說，通過有效教學讓教師體驗到自身勞動的價值所在；對學生來說，有效教學能夠讓學生在認知、能力、情感等方面獲得更多的收益. 當前，我國推行的九年制義務(wù)教育為學生提供了相同教育，使學生在很多方面都具有了共同點，但由于學生自身的智力因素和非智力因素之間有很大的差距，導致學生在學習過程中有著很明顯的個性差別，尤其在數(shù)學學科表現(xiàn)得特別明顯. 所以，在初中數(shù)學教學過程中尊重學生的個性實施分層教學，是提高課堂效率的最重要環(huán)節(jié)，直接決定了其他有效教學應(yīng)用機制的效果，這也符合了維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的研究結(jié)論，與我國古代大教育學家孔子的“深其深，淺其淺”的教育理念有很大的相似之處.

初中數(shù)學的分層教學機制有幾個最明顯的特點，一是對學生按照理解能力和接受能力的不同分為幾種不同的層次，二是對教學內(nèi)容按難易程度劃分不同的層次，三是在教學過程中對教學目標、提問、練習等具體環(huán)節(jié)劃分不同的層次. 通過以上分層教學的實施可以讓數(shù)學教學實現(xiàn)三種效果：讓優(yōu)秀的學生接受更高知識能力方面的挑戰(zhàn)，使他們獲得一種成功的愉悅感；讓中等能力的學生面對一般知識時更加從容，激發(fā)他們的求知欲望和探索欲；讓能力相對較差的學生在面對最基礎(chǔ)的知識層次時，采用合作學習的方法重新建立學習數(shù)學的自信心. 由此可見，分層教學法注重了學生在思維、知識、能力方面的差異，既從整體面上照顧了所有同學的共性，又針對每個人的個性需求量體裁衣，有效地連接了教學目標和學生學習之間的聯(lián)系，讓數(shù)學課堂變得越來越輕松愉快.

二、活用現(xiàn)代教學手段和方法來優(yōu)化教學設(shè)計，提高了初中數(shù)學教學的有效性

現(xiàn)代化的教學手段和教學方式可以為數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和興趣點. 數(shù)學的抽象性和邏輯性決定了在開展教學的過程中，靈活變通地采用現(xiàn)代化的教學手段和信息技術(shù)，就能夠?qū)崿F(xiàn)知識、概念等從抽象模糊到具體清晰的轉(zhuǎn)變過程. 現(xiàn)代化的教學手段帶給學生的不僅僅是一種新奇的求知欲，更多的是讓學生在直觀的視覺沖擊下，多方位、全面地去進行觀察和思考. 到現(xiàn)在為止在數(shù)學課堂上開展多媒體教學已經(jīng)很長時間了，很多教師只是認識到了多媒體教學的激趣性，卻忽視了多媒體教學帶來的知識增密性，一堂高效的初中數(shù)學課堂，就應(yīng)該在有限的45分鐘時間內(nèi)，借助多媒體的圖像、聲音等特性，對課堂知識集中處理優(yōu)化教學設(shè)計的內(nèi)容，目的是為了更好地吸引和集中學生學習的注意力，在主動參與的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律性，幫助學生對事物進行理性的判斷和總結(jié). 這在一定程度上反映了現(xiàn)代多媒體教學手段的釋難性. 雖然以上措施是一個優(yōu)化數(shù)學課堂的有效措施，但也存在一定的局限性，要避免在現(xiàn)代教學實施過程中以輔代主、輕視教法的現(xiàn)象發(fā)生.

三、緊密的將教學和評價結(jié)合起來，展現(xiàn)有效教學評價的多樣性和激勵性

總之，在初中數(shù)學有效教學的各種應(yīng)用機制的應(yīng)用，大幅度地調(diào)動了學生參與的積極性、主動性，突出了以學生為主體的教育新思路. 分層教學實現(xiàn)了優(yōu)秀的學生更上一層臺階，讓學習稍差的學生建立學習數(shù)學的自信心的美好愿望，使每一名學生都能在數(shù)學學習中有所收獲. 多媒體教學則開闊了學生的眼界和思維，利于學生形成一種獨特的數(shù)學思維的眼光和方式. 而現(xiàn)代評價的方式則是一種動態(tài)的評價方法，關(guān)注了學生的學習成長過程，讓教師可以認識到數(shù)學教學中的問題，以尋求解決的方法，學生則對自己有了一個更為清楚的認識. 由此可見，以上這些應(yīng)用機制的有效配合，成為打造有效初中數(shù)學課堂的有效措施.

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