張柏青

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師怎樣去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生的閱讀能力等問題是非常關(guān)鍵的。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要針對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不能再用傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談了對(duì)這一問題的嘗試和做法。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性；閱讀能力；興趣

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能去主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)，同樣需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，作為教者，要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)較高的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展一些有益的有利于競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)競(jìng)賽，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)較好的問題。比如，在講授《周總理借書》時(shí)，首先讓學(xué)生去查閱相應(yīng)的材料，這樣就可以比較全面地了解周總理的事跡，同時(shí)也掌握了相應(yīng)知識(shí)，更受到了德育教育，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

二、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氣氛

在這種寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生帶來輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，使學(xué)生求知欲強(qiáng)，思想活躍，他們敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

三、通過質(zhì)疑問難引導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)應(yīng)該在疑問教學(xué)中進(jìn)行，只有疑問才能從中發(fā)現(xiàn)問題，從而分析問題和解決問題，更好地提高學(xué)生的思維能力和分析能力。比如，在講授《蝙蝠和雷達(dá)》一課的時(shí)候，我就讓學(xué)生去隨便提問，這樣學(xué)生就問道：“課題為什么以蝙蝠和雷達(dá)為題？”“課文寫的是蝙蝠和雷達(dá)的故事，與飛機(jī)有什么聯(lián)系？”我就讓學(xué)生自行討論進(jìn)行研究，最后學(xué)生積極發(fā)言回答。隨著課堂學(xué)生的激勵(lì)辯論和教師的總結(jié)分析歸納，勝利地完成了教學(xué)任務(wù)，并且教學(xué)效果非常好，也提高了教學(xué)效率。

總而言之，通過自主學(xué)習(xí)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在娛樂歡快的學(xué)習(xí)中積極學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生的閱讀能力。教師要想盡各種教學(xué)方法提升自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正深入課堂。

（作者單位 吉林省扶余市五家站鎮(zhèn)中心小學(xué)）